探究性作文的关键词
小小蜜蜂
探究性作文注重学生的兴趣，让学生自己探索问题，发现问题，解决问题，获取知识，写自己的亲身感受，能够激发学生积极的写作动机，丰富学生的写作文内容，有利于培养学生的创新思维与实践能力。
——《三阶作文·第十章 探究作文细实践》
四月，学校要求四、五年级进行探究性作文的实践。
什么是探究性作文呢？
就是学生对自己感兴趣的问题进行深入探索和研究之后，将其探究的过程和结果记录整理而成的作文。
这句话中的一些关键词提示了我们如何写好探究性作文，即“问题”“深入”“探究（过程和结果）”“记录”。
一、关键词“问题”
“问题”是探究性作文的核心。让五年级的学生对身边的事物随意提问，那是非常简单的事，一问一大把。但我们的探究性作文要的是“对自己感兴趣的问题”，是发自内心的想知道，想解决。因此，引导学生发现问题，提出问题是探究性作文的首要任务。
1探究“小”问题
根据探究的对象与时间不同，探究性作文可分为自然探究、生活探究、实验探究、“大”探究。“大”探究需要有较完善的规划、需要长期的观察、调查、分析，需要多人参与的探究活动。本次我们进行“小”探究，时间不需太长，操作不需太复杂。
2问题如何提出
推荐阅读《三阶作文》中自然探究《遭遇癞蛤蟆》《松树上的“鸭蛋”》， 生活探究《小心皂角素，》实验探究《挑食的瓶子》。画出每篇文章探究的问题，分析是在什么情况提出的。
题 目
问 题
在什么情况提出的
《遭遇癞蛤蟆》
（自然探究）
1这到底是青蛙，还是蟾蜍？
2蟾蜍有哪些价值？
1雨后路上看见一只酷似青蛙的小动物。
2知道是癞蛤蟆后产生厌恶心理，妈妈的引导。
《松树上的“鸭蛋”》
（自然探究）
1松树上长“鸭蛋”
2为什么有的松树结松塔，有的没结？
1教室在四楼，放学时无意中的惊奇发现。
2教学楼前十棵雪松，四棵结果，六棵没结果。
《小心皂角素》
（生活探究）
1洗芋头手痒怎么办？
2洗芋头为什么会手痒？
1妈妈洗芋头手痒，让“我”网搜“怎么办”。
2心疼妈妈。
《挑食的瓶子》
（实验探究）
1瓶子怎么吃鸡蛋？
2瓶子为什么只吃鸡蛋黄？
1老师要给同学们做一个实验：瓶子吃鸡蛋。
2一个同学的观察质疑。
由此，孩子们发现四篇文章的问题呈现方式是多样的，或自己看见产生的疑问，或他人提出的问题；或用心理描写呈现，或用语言描写呈现，如《小心皂角素》从厨房传来的喊声：“淇淇，快在百度上搜一搜，洗芋头手痒怎么办？”《挑食的瓶子》幽默的田永坤说：“瓶子还是个挑食的孩子呢，为什么只吃蛋黄呢？”。但无论是什么问题，都是小作者亲身经历的，在一定的环境中的发现与思考，而不是漫无边际随意地提出，更不是虚假的编造。
3留心记录问题
虽然是“小”探究，虽然是“小”问题，但是如果让学生马上成文，还是有一定的难度。为了让学生经历探究的过程，我设计了一张很小的“探究作文素材积累表”，包括时间（地点）、观察发现的问题或现象、如何解决等内容，要求用简短的话表述，夹贴在书里，以便随时记录。孩子们记录的问题范围是相当广泛的，绝大多数都来自身边的生活和经历：
关于自然的——为什么草莓又大又红，吃起来却没味？为什么二郎山上的知了现在就出来唱歌了？校园里的紫藤为什么输液？桃花园里为什么只有少数的树开花？校园西边，水杉林下的黑色斑点是什么？小区楼下的棕榈树有一棵又矮又瘦弱，其他的都高高大大，是怎么回事？北小区很多栋楼的楼西头都种有爬山虎，它们就像蜘蛛侠。大杨树的叶子怎么粘在了一起……
关于生活的——手上蘸了机械油怎么办？晕车怎么办？有水的钢笔怎么不出水？洗澡时，为什么总能搓出“灰”来？毛巾天天洗，为什么黏黏的？嘴吹的气球为什么飞不起来？坟头的“帽子”是怎么回事？为什么有那么多的流浪狗？打嗝怎么办？怎么区分好蛋坏蛋？写作业时犯困怎么办……
关于实验的——砂糖会发光吗？穿黑衣服一定比穿白衣服热吗？陀螺能逆转吗？水上能漂针？水满时，为什么流不出水……
总体来看，可能因为孩子们的时间关系，动手做实验的探究较少，而其他方面较多一些。
4筛选“小”问题
发现了问题，并不表示孩子们就能解决问题。所以筛选“小”问题 ，真切的动手做一做，试一试才是关键。如果仅仅是靠“上网查一查”“动嘴问一问”“翻书看一看”就能解决的问题，是不具有探究精神，更是写不出探究性作文的。
为了帮助孩子们学会筛选问题，以回忆生活中有关“苹果”的现象与问题为例，瞬间孩子们就问出了一大串：
①为什么削了皮的苹果会发黄？
②为什有的苹果脆脆的，有的沙沙的？
③苹果的颜色为什么有黄、红、绿，可以有蓝色的吗？
④横切苹果为什么出来五角星？竖切，斜切会是什么样的？
⑤苹果皮上的字是怎么回事？
⑥为什么生柿子、生猕猴桃要用苹果捂熟？
⑦苹果为什么会发霉？
⑧吃苹果都有哪些好处？
⑨青苹果为什么也是甜的……
这些问题中，哪些需要较长的观察时间，才能得到结果？哪些可以在较短的时间内，动手实践进行观察发现？有了这样初步的筛选训练，学生在发现记录问题以后，便能进一步细致分类：哪些问题可以立刻细致观察一番，哪些问题可以马上动手做一做，哪些问题可以计划性地去观察研究。
只有亲身实践探究的过程，才能写出“货真价实”的探究文。
二、关键词“深入”
怎么才能体现探究性作文的“深入研究”四个字呢？我们依然以四篇范文为例。
1观察细致入微
瞧，《松树上的“鸭蛋”》：“这个‘鸭蛋’非常大，是普通鸭蛋的两三倍，一个个大‘鸭蛋’立在松枝上，有一个的，有两个的，有三个挤在一起的，还蛮可爱的呢！”“一片片木质的‘鱼鳞’一圈圈紧密地排列着、叠加着，叠够三四十层，就形成了松塔，像一座小宝塔，更像一个大鸭蛋。‘鸭蛋’外边看起来有一圈圈的花纹。松塔上有渗出的松胶，非常非常粘，用鼻子嗅一嗅，还有一股松脂香呢！”这一段文字中，数量词的描写是不是能感受到小作者的观察是多么的细致入微呢？
再读《挑食的瓶子》：“我一言不发，静静地想着，瓶子会吃鸡蛋？怎么吃？是吞是咬？就一个口，又不会动，不会是老师在忽悠我们吧。”“我们一个个伸长了脖子，瞪大眼睛，目不转睛的盯着，可‘营养快线’就是不吃鸡蛋，一分钟，两分钟，五分钟过去了……”这段文字记录了小作者的心理和观察，不仅生动，也同样很细致。
观察可以是看，可以是想，可以是听，还可以是闻，是摸、尝…..多一点感官的碰触，就会多一点观察；多一点想像与比较，就会多一点细节；多一点准确的描述，就会多一点说服力。“细致入微”就是这样充分体现出来的。
2想方设法解难
四篇探究文，解难的过程也有问询或网查解答的，但是不同的是因为多了亲身经历探寻的过程。如《遭遇癞蛤蟆》和《小心皂角素》就是“网上查询解难后”进行了“再观察验证”。而且《小心皂角素》更具有特色，网上查询“洗芋头手痒怎么办”， “答案如云——其一：用炉火烤一烤。其二：用肥皂搓手，用清水洗净，再涂满醋。其三：抹风油精。”并将每一个方法都付诸于行动，进行验证，或令人忍俊不禁，或让人手忙脚乱，或（因做饭）无法实施。
验证的过程，不就是探究解难的过程吗？如果遇到问题，只是一问一答就了解的，又何谈是探究呢？如果没有验证，意大利科学家伽利略就不会在比萨斜塔上做实验，哥白尼的日心说也永远不会问世，世界上的任何发明创造都不会诞生。
因此，探究作文，“问题”是核心，“探究的过程”则是精髓！
3进一步再思考
在梳理每篇文章的问题时，我们就发现每篇文章都提出了两个问题。那么这两个问题之间有什么关系呢？不难发现，第二个问题均是在第一个问题的基础上提出的。而不是毫无关联的两个问题，诸如“苹果为什么削了皮会发黄？横切的苹果为什么出来五角星？”
为此，我们进行了“问题关联”的训练，首先从学生的问题素材中提取第一个问题，然后让学生深入思考相关的第二个问题：
校园里的紫藤为什么输液？→给植物输液都好吗？
大杨树的叶子怎么粘在了一起？→怎么让大杨树不生病？
打嗝怎么办？→为什么会打嗝？
怎么区分好蛋坏蛋？→蛋为什么会坏？
写作业时犯困怎么办？→时间早，为什么会犯困？
砂糖会发光吗？→砂糖为什么会发光？
……
对现象的再思考，再质疑，使问题之间产生一定的关联性，不仅能很好地体现探究作文的“深入研究”。而且通过长期的问题关联性的训练，更能让人养成深入思考的习惯，这对孩子的影响是受益无穷的。
三、关键词“记录”
如何将探究的过程“记录”下来，方法很多，流水账是一种形式，但乏味不吸引人；探究报告的形式不错，不妨尝试一下。对于小学生来说，记叙文的方式表述更贴近他们的生活。
1探究过程有详有略
探究的过程中，无论是对几个问题的探究，都可以较为详细的探索与记录，如“削了皮的苹果为什么发黄？”发现问题后做实验，将变黄的过程更为详尽的描述下来，甚至可以比对不同的苹果（颜色不同，水分不同，削皮和嘴咬过的等）变黄的变化。“怎么使削了皮的苹果不发黄？”网搜会有很多方法，不妨动动手都验证一番，得出哪种方法和效果最好。如果是考场作文，则可以进行取舍，哪个问题探究的过程有趣，就详写哪个。有详有略的安排，能使阅读的人在较短的时间内，尽快的明白写作人的写作意图。
2探究方法多样细致
探究的方法常用的有“看、听、问、查”，即实地观察，调查采访，翻阅资料，上网查询等，除了这些常见，却也生硬的方法外，对于小学生来说还可以是各种各样有趣而真切的动手做一做，试一试，甚至会生发出让人意想不到的方法来。比如魏粲然《哎呦，麻呀！》中因“蹲久而脚麻”的现象，用“揉、跑、跺”使脚麻得以缓解；杨钦印《“嗝，嗝，嗝……”》突然打嗝，用家人们提议的各种方法止嗝：“憋气沉默”“大口喝水”“分散注意力”；曹家瑞《核桃趣事》为了打开核桃壳，居然用“菜刀砍”“启瓶器钻”“榔头砸”等方法……
有了“真探实究”的亲身经历，在撰写探究的过程时，必然会将那一波三折，想方设法解决的心理、动作、语言等描写的淋漓尽致。撰写的探究文也因多样的解决方法而妙趣横生、生动有趣。
3探究题目引人入胜
我们在进行“探究作文素材积累”时，均以问题或现象的形式呈现。但如果都以问题作题目，就不免显得呆板。
穿黑衣服比穿白衣服热吗？→《黑色“火焰”》（比喻）
蛋糕为什么会发霉？→《霉菌造访》（拟人）
喉咙被鱼刺卡了怎么办？→《鱼刺VS维生素C》（字母）
跳跳糖为什么会跳？→《噼里啪啦跳啊跳》（象声词）
鸡蛋怎么不碎？→《鸡蛋撞地球》（活用歇后语“鸡蛋碰石头——不堪一击”）
…..
探究性作文最简单的是教师带着学生一同做实验，一同观察，一同思考，一同发现。而探究精神，不是依赖一节课就能培养起来的，往往需要课上的引领，课下的观察；课上的交流，课下的探索；课上的指导，课下的实践；需要教师与学生一起反反复复，点点滴滴，长年累月的共同探讨与改进，逐渐才有可能培养起来。
我们的探究性作文不仅仅是为了一篇或自然探究，或生活探究，或实验探究，也或是“大”探究的作文，而是在指引一个方向，引领一种思维与习惯。
相信，在这个月的实践探究中，老师和孩子们一定都有了新的思考，新的收获。
例文：
王子鉴《霉菌造访》(XXT荐)
http://q.xxt.cn/singleq/recarticledetail.action?cid=10078536&artId=5937403&id=10620959
商梓菡《黑色“火焰”》 (XXT荐)
http://q.xxt.cn/singleq/recarticledetail.action?cid=10078536&artId=5942726&id=10637057
丁玮麟《水杉树下的黑斑点》（报告）
http://blog.xxt.cn/showSingleArticle.action?artId=5634240&tempid=0.2636676002293825
