启发诱导 生成精彩
三年级语文下册教材第三单元习作内容是：“说说我自己”向别人展示真实的你。在上这节习作课时，我对学生做如下诱导：
一、选择材料 抓特点。
特点就是特别的，与众不同的地方。比如你的外貌、衣着、神态与他人有什么特别之处。或者说，你的性格特征是外向的，还是内向的？外向的同学爱说、爱动，爱发表自己的意见，做事雷厉风行；而内向的同学不爱说话，不善于表达自己的意见，但爱思考问题，喜欢单独活动，你属于其中的哪一种呢？比方说：兴趣爱好，每个人都不会完全一样。即便都爱读书，都爱画画，但爱的程度与表现形式都会有差异的。同学们当中有的爱读书，有的爱画画，有的爱唱歌，有的喜欢体育，有的喜欢做手工……你的兴趣爱好是什么呢？着迷了吗？
在选择材料时，如果你抓住了与众不同的地方写，那你就是向别人展示真实的你。
二、实话实说 举事例
说的是真实的你，而不是别人，所以不管是外貌描写，还是性格特征、兴趣爱好描写，都不要说假话、说空话，要通过具体的事例来说明，这样实话实说了，同学们一听不用猜，就会异口同声说：是你。让别人读了，生动形象，如见其人。这说明文章写成功了。
三、注意细节 添魅力
能成功的向别人介绍自己，也是一种能力。介绍自己，切记面面俱到，看起来是什么都沾点边，其实，什么都没写好。所以，在描写具体事例时，特别要注意细节描写，使人感到你对某种事物的兴趣特别浓；在描写人物的外貌、神态时，要注意精雕细刻，描绘出人物富有的“个性化”特征。如果注意了细节描写，就会给文章增添魅力！
学生习作：
爱看书的我
三四班 焦英宸
我从识字开始就喜欢看书，书的种类也很多，如科学丛书、神话故事、童话故事……我小小的书架上排得挤挤挨挨的。
因为我看书常常入迷，所以时常会闹出笑话。记得一个星期天的中午，我正在看一篇《盘古开天地》的神话故事。正当看的过瘾的时候，妈妈在厨房里忙活，叫我到楼下的小超市买一袋盐。我嘴上说行，但就是舍不得动。
过了一会，妈妈等急了从厨房出来，看见我还在沙发上看书，就板着脸说：“快去，等着用呢！”我这才依依不舍地放下手中的书，三步并作两步向超市跑去。到了那里，我还在想盘古的血液怎么会变成奔流不息的江河，只记得妈妈让我买一袋东西，究竟是什么，早已忘了。不管三七二十一，就买了一袋酱油。回家后，妈妈啼笑皆非，说：“错了，让你买的是一袋盐。”妈妈知道我又是看书入了迷，就只好自己去买了一袋盐。
我就是这样爱看书，书是我永远的朋友。
点评：本文能紧扣“我”的看书生活来选择和组织材料，语言生动流畅，字里行间流露出小作者对读书的痴迷和热爱。文章突出特点是生动有趣。读了此文，人们不禁会发出这样的感叹：“这真是一个十足的小书迷。”
不甘落后的我
三四班 王锴
我，属蛇的，今年9岁。我的身体瘦瘦的，长长的睫毛下长着一双大大的眼睛。我是个不甘落后的男孩。
在学习上我不甘落后。喜欢在暗中与学习成绩比我好的同学较劲。每天来到学校一进教室，我就坐在自己的座位上读书、写字。上课我专心地听老师讲课，生怕漏掉一个字、一句话、一道题，老师布置的作业，不管是课堂作业还是家庭作业我都认真地完成。课文中要求背得课文、段落我都能一字不错地背下来。
我还喜欢看书，看科学家的故事，看小学生优秀作文等。我还很喜欢做难题，每当经过自己的苦思冥想做出一道难题时，我就有一种自豪感。功夫不负有心人，上学期期末考试，我的五科成绩名列前茅，我的心里美滋滋的。
我暗暗的告诫自己，别骄傲，要继续努力。因为自己还有很多不足，如胆小，一发言脸先红，即使会的也不敢举手……老师经常鼓励我：如果发言勇敢些、积极些会更出色的。同学们，我会努力的！
这就是我，一个不甘落后的小男孩。
点评：小作者抓住自己的特点，能通过具体事例，把自己在学习中不甘落后的经历有条理地叙述出来，符合本次习作要求。
快乐的我
三四班 康韵彤
我是一个快乐的女孩。在妈妈的眼里我是一个快乐的“小辣椒”，因为我有一张能说会道的“辣椒嘴”。在爸爸眼里我是他的“心肝宝贝”，我幸福快乐地成长…..
我喜欢读书、写字、滑滑板、打羽毛球……读书让我学到了更多的知识，我快乐。
在学校，每次老师布置的作业，我都是第一个又快又好地写完。因为我听讲专心，做事雷厉风行，每次老师布的课堂作业，有的同学还在磨蹭时，我已写了一半。老师表扬我写得又快又好时，我很快乐。
每当背书的时候，我也是第一个背会。因为我喜欢读书，我在老师和妈妈的辅导下，掌握了背书的技巧，那就是先理解课文内容，再掌握句与句、段与段之间的联系，最后，我用心地读上几遍就背会了。为此，我快乐。
每当作文的时候，我也会第一个把作文写好。因为我喜欢读书，我从书中掌握了许多优美词句，再加上我上课认真听老师讲习作要求、习作方法，我也从学过的课文中学会了许多写作方法，我为自己能活学活用而快乐。
同学们，相信我，我会把掌握的学习技巧分享给大家，你们乐意吗？
点评：小作者通过具体事例，生动有趣地把自己心中的快乐写出来，能说得头头是道、入情入理，使读者读这篇文章没有感到有不虚心和骄傲之嫌。是一篇成功习作。
教后反思：说说自己，孩子们三言五语会说得头头是道，而要动笔写自己却又觉得无从下笔。针对三年级孩子初写作文，在上这节习作课时，我通过诱导、先说、再写、交流、简评五个环节进行指导，从交流中发现孩子们的习作真是精彩纷呈。但也存在不足之处：选材局限，优劣有别。
在今后的作文教学中，还要在引导认真审题，使其明确要求；激发思维碰撞，拓宽选材思路；提供交流平台，相互受到启迪；写作思路清晰，重点细节突出；注重习作修改，品尝作文乐趣等方面下功夫。久而久之，这样学生很自然地会有话想说敢说、愿写乐写。
