让高效课堂更高效
这两天，观摩了我校几节高效课堂展示课，教师们流程设计精心，结构严谨，研读深浅适度；学生展示时落落大方，语言表达准确流畅，形式多样。这些都给我留下了深刻的印象。但在展示过程中，我觉得还有几点需要改进，以便使高效课堂更高效。
一、以学带教
各小组把自己本组所要展示的内容，都进行了深入的研读与探讨，学得比较扎实，理解得也较为透彻，但对其他内容，掌握得相对就比较肤浅。所以在展示时，我觉得，每个小组的作用定位，不仅仅是自己所学的一个展示，还应体现“教”的功能，比如在展示所学生字时，在展示完毕后，还要领着大家多读几遍，让每个学生学得扎实，对“易错笔画”这一项，应把易错笔画逐一讲解，更好的引起大家的注意，便于大家更好地掌握生字。以学带教，既让汇报组巩固了所学，又锻炼了学生教的能力，还可以促进更多的学生牢固掌握知识。
二、形式质朴，凸显语文特点
展示形式的多样性，能体现学生的综合能力，但过于追求形式的华丽，容易喧宾夺主。比如一个小组展示的黑板，装饰了漂亮的花边和插图，的确令人赏心悦目，但却淡化了要展示的内容，削弱了语文的主题。另外，唱念做打都引入到汇报中来，令人眼花缭乱，过后回味，所记皆是形式，热热闹闹一场，内容的印象不够深刻。语文课堂，不管以哪种形式表现，总应不离其根本——听说读写。
三、教师的点评，突出点拨与引导
对小组展示的评价，教师不应该只起到引起下文的衔接作用。还应体现如下几点：1、对应强调的重要知识点，小组汇报时强调的不够明显的，教师要再加以强调；2、对汇报时能够凸显小组学习方法的地方，加以提炼，形成一种经验模式，加以介绍与推广；3、理解的不够到位，或有必要再深入的地方，教师应有意点拨；4、还应对重要内容，简单提问一下听的同学，检查是否理解，检查汇报的效果。
开放的课堂，应是培养学生学习兴趣，提升学生学习能力的土壤，教师就像辛勤的园丁，适时地浇水、施肥、松土、灭虫，给他们提供一个良好的生长环境，让他们尽兴生长，期待硕果飘香！
