家有儿女 不同教育
所谓儿女则一男一女，性格不同，心理不同，所以采取的教育方式也不同。
先说我的女儿吧，性格温顺、文静、柔弱，不善言辞，内心世界丰富多彩，属于“静”性，体现内涵的方面居多；而儿子呢？天性活泼、好动、调皮，爱说爱笑，属于没心没肺、直来直往的那种，主要体现在外在方面，应是“动”性。此一动一静，反差很大，有优有劣，各有所长，有些东西竟无法改变。因为他们的表现方式不同，所以相同的事情发生在他们身上则要用不同的方式去处理，这样才因材施教，因人施教，才不至于适得其反。
对于昵称，也有讲究，我们称女儿为“妞”，儿子为“臭屁蛋”，“妞”的称谓，显得亲切、亲近，叫起来比较贴心，让女儿听起来心里感觉很温暖。儿子被称为“臭屁蛋”，则有调侃嬉戏之意，以他活泼的性格听起来不但不生气，而且很是乐意接受，每当听到我叫，他就如扭糖人一般贴在我身上，缠磨撒娇一番才罢。
女儿非常的乖巧，又听话又懂事，从不气人，也不惹大人烦，作业只要已安排，自觉主动完成，闲时默默地做事或看书，半天没声响，就像没这个人，很是省心。儿子呢，调皮捣蛋，一天到晚唧唧呱呱说个不停，身体或蹦或跳，无一刻消停，整得一家人心烦意乱，还得围着他转。
这样说来，女儿好一些？
不然。
女儿的羞涩胆怯、不善言辞束缚了她的性格。记得有一次（那是大概有八九岁），因我有事外出，给了她钥匙，让她放学后自己开门，等到我回来时，看到她在大门口徘徊，就不禁吃惊的问：“我不是给了你钥匙吗？你咋不进屋？”
她低着头喃喃着：“我——开不开。”
“开不开？天哪！你在门口等了俩个多小时？”
“嗯！”
“你——你不会让邻居帮你开一下，楼下几个阿姨咱不都认识吗！”
她不吱声，头更低了。唉！也难为她，让她去求人，比登山都难。
儿子就不一样。一次到金博大去玩（他那时也就三四岁），瓶里的喝完了，他说渴，我说没了，怎么办呢？他小手一指：“看，妈妈，那里有水！”可不是，他说的是服务台，那里有一台饮水机，上面一大桶水。
我们面面相视，都不好意思去借。于是我对儿子说：“白龙，要不你去让那个阿姨给你接一杯吧？”
“好呀！”他乐颠颠的拿着瓶子跑过去。
只听他礼貌的说：“阿姨，你能不能帮我接一瓶水呀？”
“当然可以！”那个服务人员给他接了满满一瓶。
接过瓶子时他又礼貌的道谢：“谢谢你，阿姨！”高兴得那女孩眼都眯成了一条线。
在学习方面，我们对于这一对儿女也要采取不同的方法。
对女儿要轻声细语：“妞，今天上午你写一篇读后感。”
“好！”她干脆的答道，然后马上拿出书、本，认真的写起来，不消多时，一篇稿子就递到我手里。
我检查一下，一一指点，用不同的笔画出不对或改正不合适的地方，她耐心的听取，心里暗暗揣摩意思。
经我修改的草稿有时乱七八糟，她都能一字不差、干净整洁的整理出来，一篇好文章就此诞生。
这“臭屁蛋”可不好对付。提起来令人头疼。
一说到写作业，他就磨磨蹭蹭，半天不落座，等到好不容易揪到板凳上，他又边玩边写，一点作业能肉个几小时，一会儿渴了去喝水，一会儿饿了去吃东西，一会儿说憋了又去尿，反正无事生非，麻烦得很，往往等熬到最后，才赶紧刷刷刷写起来。我给他总结：“聪明也怪聪明，就是赖，不听话！”他龇牙嘿嘿一笑，仿佛说：“奈何我也？”
对此恶习我是费尽心机，软硬兼施，又哄又骗：“儿子，快写作业，写完让你玩一个小时的游戏”“臭屁蛋，你咋还不写？一会儿不想去公园了？”有时气急了扔下一句话：“你爱写不写，反正是你的作业，完不
这一对儿女，都有优点也有缺点，怎样才能发挥他们的优点，改正他们的缺点，是我总是考虑的问题。但有时又一想，我们只能针对其人实施不同的教育方式，来尽量优化他们，使他们取其所长，补其所短，为今后的学习、生活打下点坚实的基础，而对于他们性格中确实存在的“劣根”，有时反是可爱之处，改不改在于他们的造化吧！
家有
儿女
