单元重点练笔，让作文变得轻松有趣
开封市金明小学教育科研论文评比 (获校一等奖）
作者：张瑞娟
任教学科：六年级语文
人教版小学语文教材在编排上突出了重点，加强了整合。如第十一册第五单元导语中提出“继续学习描写人物的一些基本方法”，并在本单元习作中要求“抓特点”介绍小伙伴，所以运用多种方法描写人物是本单元的训练重点之一。但我发现孩子们不善于观察，不会抓细节具体进行描写。如何突破这一难点呢？我在寻找着练笔的机会。
一天，孩子们在操场活动，我请他们二十分钟后回到教室。时间到了，教室里只有一个位子空着——杨帅，班上有名的淘气包。等了一会儿，他气喘吁吁地跑了进来，解释说玩得忘了时间。“机会来了！”我心中暗喜。“迟到了，怎么惩罚你呢？表演个节目吧。”我笑着说。“跳骑马舞！”大家喊起来。“这样吧，我们说四字词语，让他做动作，怎么样？”“同——意——！”孩子们的眼睛里充满了好奇。“龇牙咧嘴。”我带头说了一个词语。杨帅的专场“表演秀”上演了，教室里一下子热闹起来……
表演结束了，待笑声渐渐平息，我开了口：“欣赏了杨帅的表演，你印象最深的是什么？请抓住动作、神态等具体说一说。” “一石激起千层浪”，孩子们按捺不住内心的兴奋，七嘴八舌地谈起来：
生1：老师先说一个词“呲牙咧嘴。”我看见杨帅张开他那张能说会道的嘴巴，嘴角向旁一咧，露出他那一排大板牙，两只手还分别拉着两个嘴角。
生2：有人说了一个词“大吃一惊。”杨帅立刻张大了嘴巴，好像能吞进去一个乒乓球，两个眼睛像灯泡似的瞪得圆圆的，眼珠子快要爆了出来。脸涨得通红通红，脖子伸得活像一只鹅！
生3：在表演“嫣然一笑”时，杨帅把嘴咧成一字型，眼睛眯成一条缝，高高挑起眉毛，肉全部堆在一起，看起来有几分可笑，还有几分可爱。
生4：表演 “怒发冲冠”很有难度，有点刁难人。杨帅用手把头发弄出一个尖，撇着个嘴，眼睛瞪着前方，把眼球全都露了出来，气势汹汹地看着大家，仿佛谁敢笑一下，就能把他吃下去。他的脸色不断变化：浅红，粉红，绯红，通红……像极了天边的晚霞！
我接着问：“观众是什么反应呢？教室里是一种怎样的场面呢？”孩子们好像又回到了刚才火爆的场面，争先恐后地笑着，说着：
生1：张乔笑得趴在了桌子上，浑身都在颤抖，刘帆笑得前仰后合，眼睛像两只弯弯的月牙，我笑得快喘不过来气儿了，老师也笑得脸红红的，眼睛眯成了一条缝。
生2：全班都哄堂大笑，有的同学手不停地拍打着桌子，像两只坚硬的鼓槌敲打着鼓面，有的同学笑倒在别的同学身上，还有的同学笑弯了腰，直不起身来了。
生3：台下的我们笑翻了天，有的趴在桌上狂笑，有的两个人抱在一起大笑，有的笑得肚子疼，岔了气，更有甚者从椅子上笑到了地上。
生4：教室里简直炸开了锅，笑声快要把天花板掀翻了。我笑的面部肌肉都快僵硬了，就是放松不下来。
我又问：“对于杨帅，对于这么多有趣的词语，你想说点什么呢？”
生1：他多么富有表演才能啊，可以评上本年度“奥斯卡”最佳笑星了！
生2：简直可以和“一周立波秀”一决高下！
生3：一个表情“笑”，就有那么多的词语来表达，语文真是太有意思了！
生4：我国的成语、四字词语多么博大精深、丰富多彩啊！
我动情地说: “让我们用掌声感谢杨帅给我们带来这么多的快乐，感谢同学们用那么多生动有趣的词语创造了精彩的课堂！孩子们，请拿起笔，用一段话记录这美好快乐的时光吧！”（生兴致盎然地写）
后来，我又设计了“让我猜猜你是谁”活动，写一写同学、家人或者照镜子写自己的外貌，不署名，请大家猜，比谁最擅长抓外貌特点；评选“班级之星”活动，给孩子一个自我展示的舞台。评出“体育明星”、“歌唱明星”、“舞蹈明星”、“绘画明星”等等，并用一段话写出他们展示才艺时最精彩的镜头，比谁最善于抓细节……一系列的“片段”练下来，孩子们几乎都能很轻松地完成单元作文，平时的“小片段”成了他们信手拈来的材料，是点缀在作文中的一颗颗熠熠生辉的珍珠，外貌、神态、动作、语言、心理等描写生动、细腻。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”学生写作水平的提高源于广泛的阅读，更源于日常的练笔。《语文课程标准》指出：“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”孩子的日常练笔要贴近学生的生活实际，贴近学生的习作实际，符合学生的习作心理。针对教材“单元整合”的特点，围绕单元重点进行练笔时，要善于抓住契机，寻找训练点，为学生创设情境，激发学生练笔的欲望，让学生产生积极的情感体验。“情动而辞发”，这样就能有效促进学生的语言理解，夯实语言基石，触摸语言智慧，展示语言魅力。学生学有目的，写有兴趣，愿意动笔，乐于表达，这样将会为单元习作提供素材，积累方法，作文就会变得轻松有趣。
