在适度教育理念下,如何提高学生的学习效率,课前预习是必不可少的.如果课前预习的好,课上同学门带着问题进入课堂,就会有一种想学、想问、想练的良好心理,课上老师所讲的重点难点就会被同学们所领悟,激发了学生的自主探索和求知欲望.实验证明,课下经常预习的学生成绩往往比不预习的成绩高,而且差异是显著的.
那么如何进行课前预习呢?先介绍几种高招、妙诀给大家:
一 预习的心理准备阶段
刚开始先不急于指导她们如何进行预习，更不急于一下子就要求她们有多好的预习效果。而是先向同学们介绍许多有关中外名人自学成材的故事，如：美国大发明家“爱迪生”。他出生在一个贫穷的农民家庭，六岁时就参加田野劳动，只在小学里读过三个月书，因成绩不好退学。他自小对实验特别喜欢。因生活所迫，十二岁时开始在火车上实报，十五岁后就在各城市里当电报员。业余不断研究实验，1879年，他改进制造了碳丝白热电灯。他在五十多年的辛勤劳动中，一共发明了大小一千五百多种东西，著名的有电报自动记录器、扩音器、活动电影机、留声机等，对科学做出了极大的贡献。苏联著名生物学家“米丘林”。十六岁时，还没有读完中学，就被生活所迫，到车站做职员。二十岁时从事园艺研究工作，致力于果木移接的试验。他发现果木在一定环境条件下可以改变品质，并产生新的品种，因此可以使热带果木在寒带生长。他先后创造了三百多种优良的植物品种。反复向同学们阐明“学会学习”的重要性。使同学们认识到：具备了自学能力才能终身受益，而学会预习则是具备自学能力的第一步。从而激发同学们对预习的需求感，因而有了一定的心理准备。与此同时，再向同学们介绍预习的步骤。
（二）预习的步骤
（一） 课前读一读 预习时要读进去，先粗读、再细读、深思，以领会教材的大意。数学课本可分为概念，规律、图形、例题、习题等都要逐条阅读。例如，看例题时要求学生做到①分清解题步骤，指出关键所在；②弄清各步的依据，养成每步必问为什么，步步有依据的习惯；③比较同一节例题的特点，尽量去体会选例意图；在读的过程中要逐字逐词逐句的阅读, ,
（二）课前想一想 对预习中感到困难的问题要先思考.如果是基础问题,可以用以前的知识看看能不能弄通. 如果还是不懂，要提出疑点，找出问题，带着这些疑问上课，教师讲解时作为听课的重点.力争听懂，以便取得较好的效果。
（三） 课前说一说 预习时可能感到认识模糊,可以与父母或同学进行讨论,在同学们的合作交流与探讨中找到正确的答案.这样即增加了学生探求新课的兴趣,有可以弄懂数学知识的实际用法,对知识有个准确的概念.
（四） 课前划一划 预习时用笔把重点画出来,重点加以理解.遇到自己解决不了的问题,作出记号，在预习应用题时,可以用画线段的方法帮助理解数量间的关系,弄清已知条件和所求问题,找到解题的思路.,例如：在解决倍数问题的应用题时“合唱队的人数是舞蹈队的4倍，合唱队比舞队多72人，合唱队和舞队各几人？
通过这样的线段图可以一目了然的知道舞蹈队的人数就是：72÷3=24（人）那么合唱队的人数就是：72+24=96（人）这样使复杂的问题简单化明了化。在预习中还可以通过动手操作,剪剪拼拼,增加感性认识
（五）补一补 数学课新旧知识间往往存在紧密的联系,预习时如发现学习过的要领有不清楚的地方,一定要在预习时弄明白,并对旧的知识加以巩固和记忆,同时为学习新的知识打下坚实的基础.
（六） 练一练 往往每课时的例题都是很典型的,预习时应把例题都做一遍,加深领悟的能力.如果做题时出现错误,要想想错在哪,为什么错,怎么改错.如果仍是找不到错误的根源,可在听课时重点听,逐步领会.
总之,课前预习是学好数学课的前提,做好课前预习,不仅可以明确新课的重点和难点,发现不懂的问题,使自己在课堂上有针对性的学习,而且有益于培养自学能力,增强创新意识.数学学习重在发现、探索、创新和应用,要学好数学,就要养成良好的预习习惯.