共读《三国演义》
前两周漂流到我们班的图书是青少年读本《三国演义》，这本书故事情节简单，内容缩减了不少。但是由于书中的讲述的故事及生活的环境等离学生的生活太久远，加上从电视电影作品中早就隐隐约约地知道一点，根据阅读《小兵张嘎》的经验，我预感学生可能不会太感兴趣。果不其然，拿到书后三下五除二，部分学生已经读完了，如此囫囵吞枣般地读书，收效可想而知。过了一个星期，估计多数学生都已经阅读完了整本书后，“读《三国演义》，讲三国故事,议三国人物”的班级读书活动就拉开了序幕。
当初分发图书时，每个学生都编了序号。我决定利用课前三分钟的时间，安排学生讲故事。要求学生按照自己的序号及图书中故事的顺序，顺次每人练习讲一个故事。一开始，学生还不太习惯，有的扭扭捏捏放不开，在同学们的鼓励和我的指导下，学生的故事开始讲述的有声有色。
讲故事的活动一下调动了学生的积极性，孩子们最爱听故事，也渴望自己讲故事，在五年级这么紧张的学习生活中，能有时间讲故事，对他们来说可真是不易，求之不得呢！于是午后静悄悄时间有人在练习，上课前马上就轮到上场了，嘴里还念念有词。有同学说为了讲好这个故事，回到家在爸爸妈妈面前练了无数次，睡觉前还在过电影呢！崔家泽在日记里写道“故事里的人名、地名是在太多，太难记了，真是让我大伤脑筋!”尽管如此，大家还是竭尽全力，把握机会努力给大家讲述一个精彩的故事，力争给大家留下一个美好的印象。就这样在图书即将飘走的时候，学生不但读完了整本书，做了认真的积累，还在我们的故事会上重温了故事情节，做到了人人会讲“三国”故事，人人都有收获，人人都得到锻炼。
接下来，利用作文课的时间，我组织学生讨论在《三国演义》这本书里自己最感兴趣的人物形象，督促学生读书思考，加深印象。
最后指导学生习作，写《三国演义》读后感或与自己读这本书时有关的故事。由于是自己亲身经历过的事情，学生写起作文来也都滔滔不绝，感同身受。我把这些文章装订起来，一本“读三国，讲三国，议三国”的故事集就问世了。
