语文学科怎样教？怎样学？
——许睿老师的指导如春风
一串串的紫荆花绽放得格外妖艳，枝头那点点叶芽嫩绿嫩绿，偶尔几只蜂儿来访陶醉其中，阳光也温暖、喜爱这花叶新生的芬芳。送孩子们放学后，就脚步匆匆地踏上了二楼中心会议室，参加校本教材“语文学科怎样教？怎样学？”
第一个环节——年级的代表发言
六年级的虎鹏老师以自己的从教经历为线索，通过“读书沉淀”“磨课蜕变”“不断探索”得出了语文老师教学应有价值引领，应把学生引入读书殿堂，应有探究主题。在探究主题方面探究出了：从单元导读中找，从课文中的关键词句中找，从课后习题中找；进而在课题“探究阅读策略”的践行者，走出了“单元整合教学”“语文评价周报”的路子。
贾艳红老师说：“1.要以学生的需要去探究，挖掘学生感兴趣的内容，善于抓生成和知识的重建。2.尊重学生的主体地位——自读自悟、理解探究，要充分相信学生。3.研究教材，发挥教育机智。特别是要重视创设教学情境，做到课前激趣、课中创趣、课后留趣。”
华莉老师的方法是：1.学生自主预习；2.识字教学注重音形义；3.课堂上重视学生质疑问难能力的培养，引导学生自主探究，合作学习、互动交流，激励机制。
张建老师主要谈了怎样上“校本阅读课”，如选取学生最喜欢的书来推荐，抓住学生喜爱动物、喜爱“动物大王”沈石溪的作品来读，激发学生读书的兴趣，引导学生读书交流分享等。
李裔帆老师说：“老师要充满激情，学生要充满兴趣。识字教学要生动有趣，写字教学是示范、观察、试写、展评、再写，阅读教学老师要夸张地朗读，尊重学生的个性化朗读。”
我的发言是：1.老师要轻松、快乐地教，学生要快快乐乐地学、自主地学。2.重视创设教学情境，根据学生的年龄特点，采用谜语、故事、表演、竞赛等激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。3.识字时要从音形义上着手，如读音（声母、韵母、几拼音节、前后鼻韵母、平翘舌音）、字形（结构、笔画笔顺）、字义（组词、说句子）；要教给学生识字的方法，如加一加、换一换、减一减，字谜、韵语、顺口溜、组词、比较等；巩固识字要游戏化，如开火车、找朋友、送信、打电话等。4.写字时要示范、观察、书空、描红、临写、展评。5.阅读时一遍要有一遍的具体要求，要范读，要抓住重点词语和课后习题进行听说读写的训练，要注意学生良好习惯的养成等。
第二个环节——许睿老师点评
1.“老师是导游，学生是游客。”一句话中，老师不完全是导游，对于某些学生来说，老师是指路人，对于另一些学生来说，老师又是讲解员。但是，老师要进行方法的引导。特别是，无论哪个年级，都要把识字写字，放在重要的位置，从字的音形义着手，注重示范，注重教给方法，注重交流互动，注重工具书的使用……
2.语文教学，分为：识字写字、阅读理解、写话、口语交际、综合实践活动五个方面。
3.怎样学？怎样教？这就要求有效、高效。“有效”就要有目标、有过程、有方法（教法、学法）；“高效”就是，重点反复呈现，那点集中突破，有疑便解、无疑便过、点到为止。
4.老师要教得轻松，学生必须学得快乐。
5.“教师不完全是导游，学生是游客。”教师是学生学习的指路人、讲解员。
6.小学阶段，无论哪个年级，识字写字都是重中之重，都要放在首要的位置。前段时间，全国苏教版赛课，就是“识字写字大赛”。识字教学，必须教学生汉字的音形义。
第三个环节——张校长谈未来
1.以后，校本教研时要畅所欲言。
2.我们的校本教研要以“道德课堂下的‘自主课堂’”模式进行探究，形成我们学校自己的教学模式、并探究出适合自己的教学风格。
3.以后，我们会聘请省市教研员、专家，成为教研后援团，在思想、理念上进行引领，在方法上进行指导。
第四个环节——教研后谈感受
无论是高效课堂，还是道德课堂，作为教师就是要想方设法让学生和学习发生对话，老师绝大部分的作用是对学生学习的引领、点燃、唤醒、激励。作为老师，要从学生的成长规律和学习的认知规律出发，要做到五个一：编制一个导学案；给学生一个学习方法的指导，构建一个学习组织，组织一个学习流程，明确一个基本任务，即学会不会的。
另外，践行道德课堂的基本模式，我感觉老师课前要多下功夫，对于自学阶段提出的要求要具体、具有指导性，并使得学生充分运用读、说、写、画、思考等多种方法来学习，做到不动笔墨不读书；提出的问题要合理、要有研究价值、难易度适中。而课堂上，老师只是引导者、组织者、参与者，学习的主人就是学生，要引领学生发生学习，学会学习，要注意培养学生自主合作探究的意识与能力；在关注全体同学学习状态的同时，特别要关注“个性学生”，要尊重学生的差异。总之，老师要轻松快乐地教，学生快快乐乐地学。
