09年6月23日上午，我们参加了安阳市的统考。初阅卷子进行保守估分，我认为学生大概能考90分左右（加5分的书法分，满分105分）。25日，二年级的老师批改完试卷后，我一看成绩，竟然比我预想的好：
平均分：94.35
100-105分：9人
90-99.5分：33人
80-89.5分：8人
70-79.5分：2人
最高分：105
最低分：75
拿到卷子后，照例，我的第一动作就是翻阅试卷，统计学生都在哪些地方错了，分析错误原因,并对自己下一步的教学工作做好进一步的设想。由于手头没空白试卷，只好拿邓永祺的那份满分试卷来用。试卷一张一张地看，然后认真地用铅笔在题目旁边标注“正”字来记录人数，同时也用脑记住都出现了哪些错误形式。
第一方面：基础知识。
1、听读题。听老师读《我的自画像》然后答题。在添“文中的我叫”什么这一题时，有4个学生写错字，说明没有认真听。“我有许多优点，也有不少——”，该填“缺点”，有一个学生填了“优点”，有一个把“缺点”的“缺”写错。选择“我最大的优点是——”本来是“②爱看书”，填写序号，有一个学生填了“B”。让交流“你有什么优点”，只有一个学生写的句子不连贯，扣了1分。
2、看拼音写词语。“悲惨”、“悬挂”、“湛蓝”、“熟悉”、“羡慕”、“唾沫”、“灌溉”都有不同程度的错误。如“悬”字11人出错，都是上面写了三横；“慕”有3人把下面那部分写成“巾”或“日”；“唾”有把偏旁写成三点水，右边的“纺锤体”结构写得不对；“沫”写成“口”字旁，也有把“末”写成“未”；“灌”字有12人写的不规范，很像上下结构，草字头。
3、选择正确的读音。“咆”有3人出错；“缘”有1人出错；“凿”有1人出错；“陪”有4人出错；“冶”有1人出错；“惨”有4人出错；“迅”有1人出错。
4、比一比，组词语。“旋”有1人组错；“采”组词时6人组的是“采摘”，把“摘”里面写成“八口”；“普”有1人写错字，写成了“晋”；“诲”有1人组错了词。
5、把词语补充完整。“南辕北辙”有4人把“辕”写错；“博览群书”有1人写错“博”，有1人写错“群”；“面面俱到”有7人写错“俱”，里面写成了两横，有5人把“到”写成了“道”；“层峦叠翠”有1人把“峦”写成了“恋”；“异口同声”有1人把“异”写成了“导”；“专心致志”有4人写错“致”，6人写错“志”，主要是两个字弄反位置。
6、找样子填一填。主要是让填反义词。“始对（ ）”应该是“终”，有2人写成了女字旁；“得对（ ）”应该是“失”，共5人出错，有写“丢”，也有把字写错的；“（ ）对吸”应该是“呼”，有4人写错；然后让自己写一个这样的词组，有2人出错。
7、回顾积累的知识，然后填空。“万壑树参天，（千山响杜鹃）。”这句有1人连写了两个“响”；“请写出一句表达友谊的诗句——”，可以写的内容很多，偏有7人写成“海上生明月，天涯共此时。”
第二方面：阅读。
1、古诗积累运用。“春天，柳树长出狭长的叶子，嫩绿的枝条随风摆动。面对此景，你吟咏的诗句是——”答案应该是“碧玉状成一树高，万条垂下绿丝绦。”偏有9人写成了“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”有2人没有写出“《春日》中含有春的诗句”“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。有5人没有写出课外积累的含有“春”的古诗句。
2、阅读《翠鸟》有关句段，回答问题。“这段话中，作者分别抓住了翠鸟的小爪子、（ ）、（ ）和（ ）等写出了翠鸟的外形特点。”段落中很明确的是“羽毛、眼睛、嘴”，有6人答成了“头、背、腹部”，分明是没有审清题目要求。还有1人把“嘴”写错。“用——划出描写翠鸟羽毛的句子”，有2人漏题了，3人画多了。
3、课外阅读部分。“从原文里找出下列词语的反义词”一题中，“悲伤”有7人没有找到“欢乐”，“寒冷”有2人没有找到“温暖”；用“一……就……”写句子的题有1人出错；读句子回答问题的两道分别有13人做错；在“你想对你妈妈说些什么”的题中，有1人空题没有写。
第三方面：习作。
1、片段练习，填上合适的词语，让句子更生动、形象。“（ ）的树木”有6人错；“为行人遮挡（ ）阳光”有19人错；“街心花坛里盛开着（ ）小花”有13人错；“花儿吸引着粉蝶（ ）”有30人错；“粉蝶好象在（ ）”有36人错。错误的主要原因是没有填写“词语”，而是填了“词组”或“短句”，还有一个原因是没有加“的”，是句子不通顺。
2、习作。有两个题目，一个介绍自己，一个是想象将来的一种事物。两个题目都练习过，没有很大的难度。四年级的老师严格按照区作文批改要求将作文分成四类，我们这次考试中一类作文（22.5—25分）：21人；二类作文（20—22.4）23人；三类作文（17.5—19.9）：5人；四类作文（17分以下）：3人。满分作文2人，最低是15分1人。由此可以看出学生作文水平还比较令人满意。
3、书法分。有额外的5分卷面分。得5分的有6人；地4.5分的8人；得4分的18人；得3.5分的3人；得3分的15人；得2分的2人。说明整体书写水平不高。
综观以上错误，大致有以下几种产生原因：
1、错别字。这是很“顽固”的一种错误，常出现在基础知识不牢固的学生身上。尤其是一些形近字和同音字特别容易出错。
2、读错音。还是不认识该字，拼音学得不扎实。
3、课内与课外积累不够。纵使是练习过很多次的古诗还是能够在理解或运用中出错，说明积累练习还不够，没有一定的遍数就不能形成长久记忆。
4、读题不清，不能理解题目要求。这是由于做题时太过于“匆忙”，“赶时间”造成不能深刻理解题意，不能体会出题目的。
5、漏题。主要是没有逐题去做，忙中出错。
6、“恃才放旷”这是我对一些平时表现比较出色，但在写卷子时却不认真、态度不端正的学生的评价。从卷面的字体上最能够表现出这一点。尤其是有几位拔尖的学生，在复习的时候不愿意写已经学过的旧知识，造成严重错别字现象；在写作文时，涂涂画画、字体大小不均匀，甚至连段落开头空两个格都空成一个格……他们不在乎分数，分数自然也不会在乎他们……
7、书写不够规范、工整。
从错误中可以看到我的教学中的不足，以后我将这样改进我的教学工作：
一、基础知识，严抓死守。1、在过去，我对一些字词抓得并不紧，认为学生听写会就行了，没有必要抄写多少遍。但是，经过这一个多学期的观察，发现有的家长能够切实给孩子听写并认真批改，然后我在学校听写时错误就比较少；而有的家长只是听写而没有能够批改，或者说由于自己文化水平比较低批改不出错误来，造成孩子还是写错字。以后我要根据学生情况把学生分成两类，一类一如既往只听写，而另外不能按要求听写的让他们抄写两遍之后再听写。对于听写纠错也要严格要求。2、读、背课文，我以往要求比较松，只要给家长背过关，给同桌背一遍就可以，错5处以内都算过关。以后要亲自检查，并且提高要求。
二、抓好书写教学。字体扣分看起来一分两分不算失分，但就这个字体是跟孩子一辈子的资本，也是我们实实在在能够靠自身努力死守住的分数，更不应该丢掉！我自己写字虽然过得去，但离“规范”与“漂亮”还相去甚远，因此，我要加紧练字，同时也希望家长能够给孩子报书法班，利用高水平老师来提高孩子的书写质量。
三、继续延伸课外阅读。这是我们做的最好的一项工作，孩子们的作文成绩之所以很优秀也得益于我们坚持每天课外阅读。下个学期，我将分两部分指导学生阅读。一是让他们读同样的文章，进行阅读指导；而是让他们按照自己的兴趣读，然后在班里开展阅读推广活动，让他们站在台上来展示自己阅读的收获。“不动笔墨不读书”，我们还要坚持做读书笔记，并一定要背诵下来。因为“小学阶段就是培养孩子记忆力最佳时期”，没有“记忆”的积累，很多经典的东西或有用的东西都如同过眼烟云般消逝，徒浪费许多时间。
四、要借助各种活动、文章、小事，让学生多练笔。虽然这个学期，我们几乎每篇课文基本上都挖掘出一些练笔的“理由”，身边有点小事就记下来，有点感受就写出来，但还是感觉练笔的力度还不够，练笔所挖掘的深度还不够。因此，在下个学期，我将给孩子们提供更多的写作空间与时间，让他们拥有更多表达自己、表现自己的机会！
