看到《语文课堂评价如何体现“语文味儿”》的话题预告，当即心生共鸣。不错，课堂评价的重要性已然引起老师们的高度关注，但在实际操作中存在着不少问题。正如编辑老师所言，我们听到的评价大多空泛，更少“语文味儿”，其效果是要打问号的。这不，就在手头的这本教育杂志上，刊登了浙
我问一个学生：“刚才老师表扬你，说‘听你的朗读，真是一种象享受，’我发现你好像并不高兴，为什么？”孩子笑了：“
这简直是一种莫大的讽刺！究其根本，这个聪明孩子所道出的真实，是当下相当一部分老师的“作秀”之姿态，是为了赏识而赏识，为了评价而“评价”！
那么，我们到底应该对学生进行怎样的评价呢？
第一，我们要真正尊重孩子，在真诚倾听的基础上予以真诚的评价。
是的，我们是要欣赏孩子，但这并不意味着我们要失去原则地令赞美泛滥——那是对孩子更大的伤害。所以，教师首先要做一个倾听者，不仅能敏锐地判断对或错，也要及时捕捉孩子发言中的闪光之处，该表扬要表扬，该纠正也要纠正，必须让孩子有一个明晰的概念。这样，才能体现评价的价值所在。
第二，我们要真正了解孩子，在备课中对于孩子的发言予以充分的预设。
其实，教学跟兵法也是有关联的——正所谓“知己知彼，百战不殆”。如果我们没有弯下腰来去了解孩子的想法，自然不可能对孩子可能会有的回答心中有数，在即兴评价时难免露怯，窘不堪言啊。我亲眼见到有经验的老师在自己的教案或课本上批的很多的，不仅仅是自己的思路，更有对学生情况的估计，在自己的一道问题之下，列出了孩子可能会有的数种回答。如此精心预设，大致可以应对“突袭”吧？
第三，我们要奔着“妙语连珠”的高度，丰富自己的语言积累，提高语言表达能力。
巧妇难为无米之炊。一个语言贫乏的教师，没有出口成章的能力，甚至连三言两语的评价都是难以应付的。没错，别小看那三言两语，要想说的准确，说的简练，说的精彩，说的有含金量，是相当不容易的。就举个小小的例子吧。单说这个“好”，有多少种表达形式？你要是满堂课都在激情四射地喊“你真棒！”估计别说学生觉得没劲了，你自己恐怕也会觉得心虚，觉得自己简直是一只色厉内荏的纸老虎。
第四，我们的评价要就事论事，别太夸张。
夸大其词的评价在我们的课堂里已然有泛滥之趋势……我常常听到“你是一个科学家！”“你会成为作家！”激励性的评价怎么就变成了预言呢？别说孩子浮躁，老师的这种“夸”，本身就是不负责任的煽风点火……
言而总之——评价事小，影响深远。
要想做好——心中有数，见招拆招。
