我最出彩的一节课
烈日炎炎，最难耐的酷暑时期就要来临了。虽然听不到知了的聒噪声，但是心中的烦躁仍然掩饰不住。坐在舒适的空调室里，这份烦躁才稍稍平息，心也跟着渐渐沉静。用心回忆这个学期的点点滴滴，可是大脑里却一片空白。不禁感慨，这个学期又要在碌碌无为中匆匆而过了。
翻开手里的语文课本，把目录里所有的课文都回顾一遍，可是竟然回忆不到当时上课的只言片语。继续随意地往后翻，“古诗词背诵”这个板块打开了我的记忆之门，一个月前的那节课也逐渐清晰起来。
上这节课前，我让孩子们利用每天早上的早读时间背诵这10首古诗词。任务布置下来后，孩子们偷偷地利用课外时间进行背诵，结果仅仅用了4个早读课，他们就全部背诵结束。有道是，书读百遍，其义自现。既然他们这些诗词都背会了，那诗词的理解也一定很透彻吧。所以，欣喜之余，我决定用一节课的时间考考他们。
课上的其实很简单。一上课，我先找几个平时背书较慢的孩子检查背诵。因为如果这几个孩子都能背得滚瓜烂熟，那其他脑瓜活泛的孩子就都不是问题了。检查开始，他们的背诵较令人满意。在背诵过程中，我又适时地引导他们注意几个词的读音，如：涕泪、漫卷、万马齐喑、坚劲等。接着进行第二个环节，检查诗词内容的了解情况。按照大纲，这10首诗词只需要背会就可以了，但诗词的大致也得做个了解吧。所以，我设计了几个小问题。
这10首诗词有几首诗，几首词？话一出口，我就觉得这个问题问得有点多余，全班无一人不知道。谁来给大家说说这10首诗词有什么特点？有孩子自告奋勇说，这些诗词里有爱国诗，有写景诗，有送别诗，还有托物言志诗。听到这个孩子的回答，我顺势问，哪些是爱国诗，哪些是写景诗，哪些是送别诗，哪些是托物言志诗？学生们的回答仍然让我满意。从何看出？这个问题的提出，终于把孩子们领入了诗歌的意境之中。孩子们开始畅所欲言，说得也很好。说了这么多了，还没有人提到《七步诗》，所以，我问，谁了解《七步诗》的写作背景，给大家分享一下。班里有阅历深的孩子，他把《七步诗》的成因给大家介绍了一番，其他孩子都仔细地聆听着。
最后还有那两首词没有提到，所以，我问，关于这两首词，你们了解多少，谁来给大家谈谈？听到这个问题，有的脸露怯色，有的低头不语，有的左顾右盼。看来，这个问题难住大家了。那好吧，就先来读读，让他们在读中悟吧！读过后，我引导，这首词中有个地方有点违反常规啊，找找，是哪个词？眼尖的孩子发现，是溪水西流，理由是水一般都是向东流的，可是这兰溪的水却是向西流的。嗯，发现得好。看到这西流的溪水，作者有什么感受呢？“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”有的孩子在低低地吟诵着。我请他大声地读读这句话，孩子们都若有所悟，那这首词算作我们刚才说的哪一类呢？“托物言志类”，孩子们异口同声。
讲到这里，诗词了解情况的检验也有结果了。有的不理解的，听到同学们的回答后，也都恍然大悟了。学贵有疑，为了培养孩子们的怀疑精神，我让孩子们提出有质疑的地方。结果，他们总结上来三个问题：
1、《卜算子·送鲍浩然之浙东》的作者名该如何读？
2、“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”的意思是什么？
3、《鸟鸣涧》是一首写春景的诗，那开头怎么说“人闲桂花落”？桂花不是在八月开吗？
看到孩子们呈上来的问题，我傻眼了，因为我这个笨老师备课时没有考虑到这些问题啊！但是，幸好我有教育机智，我把这三个问题布置为课下作业，让孩子们回去查找资料。后来的课堂上，我检查了这个作业的完成情况，孩子们的回答让我也长了见识。在此，我引用孔老的一句话，三人行，必有我师焉！
刚刚坐下来写这个题目的时候，我真没有头绪。可是想到这节课后，我却洋洋洒洒地写下千言。所以，我把这节课定位为我最出彩的一节课。
