教育是一门艺术。读了《美丽的教育》，我对这一理念有了更深切地体验。
孙蒲远老师在《看看你是“温和型”的老师还是“苛刻型”的老师 》一节中，这样写到：一位美国心理学家林格伦在一本书中写了心理学家追踪记录了一些教师对学生说的100句话，然后加以分析，看看鼓励的话和批评的话各占百分之几，从而判断被追踪的老师是温柔型的还是苛刻型的。孙老师看到这本书后有意识地追踪记录自己一天来对学生说了些什么，发现自己无意识的对学生说的话很多是指责和批评，随即认识到自己的不足，改变了自己，对学生采取了科学的态度。
回忆自己的教学经历，对学生的态度常常是批评职责的多，表扬鼓励的少。发现学生哪儿做的不好，第一反应就是批评，责备。早上到校，看到教室内交作业而不读书的学生，说道：“这么早来到学校，怎么不知道好好读书呢？这不浪费了大好的学习时光吗？”课间有学生来报告：某某在楼下追跑打闹。叫来这个学生，指责：说过多少次了，课间不让追跑打闹，这样很危险，你怎么总也记不住呀！
孙蒲远老师讲到：有时班里的混乱是不是由于我们老师的浮躁和过多的指责造成的？如果我们能够保持稳定的情绪，对孩子坚持正强化的原则，一定会使自己的班主任工作有一个崭新的面貌。是的，学生不知道早上自觉读书，想一下，老师是否在前一天给学生具体布置或在黑板上给学生写清楚明天早上的读书背诵的内容；某某经常课间跑的满头大汗，那他不会是每节课都这样吧。教师是否在他早早坐在教室等待上课的某一次给予了表扬，或者表扬表现好的学生对他也是一个促进。
学生犯错误是难免的，也是正常的。只不过好学生犯错误机率小一些，调皮的学生犯错误机率大一些。教师要能正确认识学生成长过程中的错误，保持一种平和的心态，对待学生以表扬为主，坚持鼓励，强化感受优良行为和优秀品质的意识。这样班集体的正风正气就树起来了，学生的优良品德也容易形成。
