老师请放手，路让学生自己走
明天下午，新年诗会工作组要验收节目。以往，在比赛前夕，我会忙得不亦乐乎。可是今年，我把自己的想法告诉了学生，让他们自己策划、排练，没想到，效果还不错。
有人说：“一个好班主任就要嘴勤、手勤、腿勤。”类似的话我也时常听到。不过，从经济学角度分析，此做法投入与产出失衡，属于赔本买卖！因为投入的是老师的劳神费力，产出的是学生的唯命是从。
古语云：为将者，应运筹帷幄。若把老师看作将军，每次出征，必身先士卒，孤军奋战，其结果不言而喻。我认为，班主任应该学会“培养”和“放手”，把学生培养成班级主人，自己则退居幕后，仅在恰当的时候引导和监督，这样既能培养学生自主管理的能力，又能让自己身心得到解脱，可谓一举两得。
一、顾虑在所难免，逐步放手转变
刚开始时，我总担心学生无法流利背诵，毕竟只有一晚上排练时间，没想到，第二天，他们全部达到了要求。变化队形、手势、动作、朗诵时的表情，他们都做了具体调整。看来，很多时候，学生并不需要老师的苦口婆心……有时教师这些“爱”，会伤害到学生的自尊。有时，教师太细心的“关爱”会使学生无法面对现实。学生生活在社会中，就要接受社会的摔打。教育应该贴近社会，贴近生活，只有这样，学生才能成为鲜活的社会人。
当然，放手的过程要循序渐进，可采取“领—扶—放”的方式，即便出现意外“摔跤”现象，也属成长中的插曲，是吸取教训、反思提高的最佳时期，切不可有“短视”行为。
二、班干部自己选，班级事自己管
魏书生说：“管理是集体的骨架。有良好的管理，集体就会像一架机器健康而有序地运转。”管理的活力就是学生，因为学生最了解学生。在这方面，班干部有着特殊的优势，让他们成为我们的左右手，事半功倍。
我班的班委成员是尊重学生意愿、民主选举产生的，得到了全班同学的积极拥护，班级各项工作有条不紊。我放手让他们结合班级实际，合理制定各方面的管理制度，只在必要时给他们出出主意，做点指导。为使他们认清自己的身份，我常对班干部说：“担任班干部不是一种因学习好或表现好的荣誉和奖励，而是你有较强的工作能力和责任感。”
刘雨荷同学，虽然学习成绩一般，但热心为班级做事。于是在班委竞选中，我鼓励她毛遂自荐，最后获得全票通过，担任“路队班长”职务。她每天早早来到学校，工作认真负责，没有半点儿马虎，她的工作表现得到了老师和同学们的肯定。李博召同学，也是同学们佩服的“班长”之一，劳动学习没有一样比别人差，最拿手的是解决同学之间的矛盾，有“矛盾调解员”之称。
三、按程序做事，多渠道了解
对于班级事务，班主任应大胆放手让班干部去做，充分信任他们。班上的重大决策由班委会讨论决定，再由全体学生表决通过，班干部能做主的，班主任尽量不参与意见，以增强他们的工作信心。班主任应随时通过多种渠道了解他们的工作情况，对于工作不得法的班干部进行个别指导，帮助他们分析工作中存在的问题，寻求解决的方法，培养他们的工作能力，提高他们的班级管理水平。
让学生担任管理者，教师担当指导者，此做法能唤起学生的主人翁意识，不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，还可以让学生获得管理班级的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并使学生从管理者的角色中学会管理他人与自我管理。
四、慧眼识英才，英才成倍出
班主任还有一项“特殊”的任务——要用发展的眼光看待学生的进步，做到人尽其才，物尽其用。如在学生到校的第一天，我就让学生自己去领书，发书；自己排座、自己排队、自己选班委等，从中我发现有些学生大胆心细，有些学生组织协调能力较强。此后的很多活动，如班会、队会等我都试着让这些学生主持。每次文体活动，如乒乓球比赛、放风筝比赛、小型演唱会、演讲比赛、趣味运动会等，我都鼓励学生毛遂自荐，结果很多平时不出众的学生竟然做得很出色。
五、总结加考核，能力大提升
有总结才会有提高，有考核才能促落实。我们班每周五下午第二节的班会都是先由学生自己总结上一周班级的情况(组长和副组长总结本组情况，班长总结全班情况)，之后全班每一个学生都可以发言，指出其优点和不足，提出改进意见。
六、放手不甩手，适当时机要出手
学生管理班级后，班主任不能搁担子，仍是班级管理的掌舵人。可以对班级的某些事务知而不为，或一笑了之，但不能不知，不然当有需要的时候，如何面对学生进行指导或教育呢？班主任只有做到“放手不甩手，适当时机要出手”，才能使班级管理更加完善。
前行了路还很长，老师请放手，让学生自己走。
