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透过一节课看季国栋老师
-- 听观摩课有感
你见过这样的课堂吗？课上完了，学生久久不肯离去，意犹未尽，等待老师继续引领他们学习；你见过这样的课堂吗？老师提出每一个的问题，每个学生都积极挑战，兴趣盎然。
你见过这样的课堂吗？一名学生精彩，其余学生掌声自然响起，不用看老师的眼神，自主权完全在学生手里。
什么样的课是好课？这就是一节好课，别说孩子意犹未尽了，与会的老师也沉浸在季老师的精彩课堂中，结束了好一会，才自发的响起了热烈的掌声，这掌声有喝彩、有惊喜、更多的是感谢！
一、精心开场白，消除陌生感
季老师的开场白，是以问题的形式展开的，匠心独运，目的明确。第一个问题是“了解我吗？”有的摇头，有的却鼓起勇气举起了手，把刚才听到的“发表过多少文章”，“季老师是教育硕士”等说了出来，以此告诉孩子要做生活中的有心人，会倾听。这比口头教育多少遍都管用，出奇不意，方能克敌制胜。第二个问题，我来干嘛的，你来干嘛的？生1你是来教课的，我是来听课的。生2你是来教知识的，我是来学习知识的。第一个孩子很明显是来执行听课任务，第二个孩子的回答就具有目的性。但是我看的出季老师对学生的回答不是太满意，与会的老师有的汗颜、有的深思，我的学生会怎么回答呢？第三个问题，你是哪个学校，你能描述出你班级的位置吗？从生活中习以为常，却相当忽略的问题入手，激发了孩子学习本节课的兴趣。他的问题出奇不意，却在情理之中，孩子们的天性乐于挑战，不知不觉中喜欢上了这个老师，对他的课充满了期待。
二、生活有心人、教学功底深
数学来源于生活，也服务于生活。季老师是生活中的有心人，设计本节课，他能花几天功夫，留心生活，终于找到公交站牌这个人人皆知，却很难跟数学联系起来，但确实跟数学思想有密切联系的案例，又一次出乎所有人的意料。小小的公交站牌告诉我们了三个要素，起点、方向、顺序，那么的自然。峰回路转，季老师提问如果用数字表示这些站，怎么表示？从而构造了一个数学规定，横着观察的数学规定。紧接着，以教室单独一列又设计了竖着的教学规定。线线成面，有的学生说小红的座位第4排、第五列，有的学生说小红在第5列第四行，出现了说法上的矛盾，数学上的规定就有必要出现了，引出对数对的学习。孩子们在季老师的启发下，创造出了数对中的逗号，也创造出了小括号，人人俨然成了小数学家。在引导的过程中，无论孩子怎么回答，季老师总能引导出精彩的回答，不慌不忙，不急不躁。由此，大家都强烈感受到季老师的教学功底多么深厚。
三、专注疑趣课、术业有所成
季老师在教学过程中，深思总结，拥有了丰富的教育智慧，从而确定了自己的研究课题，课堂要有疑，有疑击趣。没有疑问，就不会有深入的数学学习。这在本课重点表现十分突出。学生认识了数对，季老师设计了3个问题1、小红的位置怎么表示？（5，4）2、（4，5）的位置在哪里？是同一个位置吗？3、小丽的位置怎么表示？（2，2）两个2表示的意思一样吗？每个问题都是精心设计，特别引人思考，到此只是书上的知识。接下来的问题，又转入实际生活中，1、班长的位置?2、自己的位置？3、能上全班都站起来的数对怎么写？每个问题都让孩子们充满疑惑，不思考是回答不出来的，却又那么有趣，经过思想的撞击，孩子们收获满满。一粒沙里看世界，一节好课认识一位老师，他的专注，他的易趣课取得了成功，在座的学生、在座的老师都是证人。
四、视野开阔者、人生领路人
一个老师功底深不深，水平高不高，不单单看他的数学教学，还要看他设计面宽不宽，视野开不开阔?季老师，一个小学老师，获得了教育硕士学位，知道苏格拉底的产婆术，了解桑代克的“饿猫开迷笼”，一定读过很多书，各方面的书，在课堂上还引入了国际象棋，如果仅仅是了解，应用是不会游刃有余的。思想有深度，思维有高度，视野又开阔，这样的老师学生能不喜欢吗？有这样的人在前面领路，岂会无所获吗？
季老师的课讲完了，带给大家的启发和思考并没有停止，向优秀的老师看齐，学无止境。
