其 实 语 文 真 美 丽
——读《走出语文的偏见》有感
丛老师的书，说语文的事，说语文老师的事，说语文教学的事，接地气，有底气，读着舒服。
丛老师的书，讲作者的故事，讲读者的故事，讲教者的故事，娓娓道来，如茶室漫话，清新优雅。
对于母语，除了热爱还有敬畏，对于教学常常怀着虔诚而又审慎的态度。从阅读出发，钻进文字里面，发掘文字的巨大财富，努力探索课堂教学，致力于发挥语言的功能，语文的功能，使学生得到最大，最好的锻炼与培养。于是，每每得一新教学方法或自以为很满意的教学设计便沾沾自喜，然而，读罢丛老师的《走出语文的偏见》一书，才猛然发现那些洋洋自得之处却有很多落入偏见的罗网而不自知。
我最喜欢丛老师讲的语文中的美。与花草有关的，与景物有关的，与人物有关的，每一篇，每一段，传递出来的是文字美，语言美，品德美，精神美，这种美不像美术作品那样多于视觉享受，而是直接碰撞心灵，美的无形，美的实在。
对我触动最大的还是丛老师讲课堂教学。在学校里，我们的教育理想很多都是在课堂教学中完成的。我个人觉得：一个课堂就是一个场——思维的场，语言的场，情感的场。在这个场上，我们传递的不仅仅是知识更是技能、情感等多元的组合，所以我们在进行教育教学活动时要眼里有人，心里有情还要手里有法。这里的人除了主角学生，还有文章的作者，故事中的人物，还有我们教师自己。情的范围更要广一些，除了自身对学生，对教材，对人物的情感更要关注学情。作为组织者和传递着，若能把一节课多元的东西巧妙地组合在一起，走进语言文字，走进作者心声，走出语言文字，表达自己的情感，还语言文字以本意，又赋予新意。使学生、作者、人物和自己在文字中走个来回，既有平淡的相遇也有美丽的转身，这样的情景交融，无论是学者，还是听者岂不是一番美的享受。所以语文课堂的美就在于每一项活动都是灵动而又充满情趣的，美的快乐，美的享受。
一个优秀的小学语文老师，必将会是文明的传播者，文化的代言人，任重而道远。或许我们离一个文化人相差甚远，但至少我们可以做一个文明人。不仅是举止的文明更在于心灵的文明，因为我们不只是某个学科的教育者，还是人的教育者。如果没有人的情怀，怎么能做好老师呢？所以我们的每个举动，都应为身边的人在心田上播撒一个善意的种子，尤其是面对我们的学生，我们对他们除了言传身教更要润物无声。于无声之处潜移默化，于是乎我们的语文就美的优雅，美的高洁。
掩卷此书，舍不得；继续翻阅，看不够。在书中，我看到一个语文人大气与优雅的风范，而这样的风范却又把与语文有关的美诠释的是那样恰如其分。作为一个和语文打交道的小小教师，采撷前人光芒的智慧，凭着对语文的热爱，也愿意尽力去探寻，发掘并传播语文的美。
——其实语文真的很美！
