我被孩子关在了教室门外……
河南省周口市闫庄小学
新学期开始了，我接四升五的班级，让四年级老师恐慌的问题家长却把她的问题孩子李方送进了我们班。这个孩子的问题是：喜欢欺负别人，反告别人欺负他，爱闹事。家长：对孩子偏听偏信，经常小题大做，到校长那儿告恶状。从此，我开始了小心翼翼的日子。
第一个月安安静静地过去了，我长舒了一口气。
新的一天，我像往常一样静静地候课，突然，门口“轰隆”一声巨响，心里暗叫“不好”。李方闹事了，我看到了可怕的一幕：他踢翻了板凳，握紧拳头向同桌打去。我一个箭步冲上去，抓住了他的手，但，还是晚了，同桌的手还是被划破了。我就把凡是有牵连的人都叫到办公室。
我问：“说说吧，怎么回事？”
李方：“这不怨我呀，不怨我，我走了”，一说完这句话，就“咣当”一声狠狠地摔上办公室的门，走了！
办公室留下了尴尬的我和另外的几个同学，怎么办？我当时真是哭笑不得，往下怎么进行？进教室给他一次严厉的说教，肯定不行！那样只能适得其反，冷静冷静，我这样劝着自己。
“老师，别生气！别理他！他和我们不一样，我们不和他计较了！没事没事！”旁边的孩子说。
多懂事的孩子呀！孩子的话让我愈发冷静。
“好，谢谢你，孩子！我们先上课，下课再解决！你们几个先回教室！”
当我刚走到教室门口的时候，让人意想不到的情况再次发生：门推不开！李方用桌子把门从里面堵上了！教室内的学生都紧张地望着，不知道该怎么办。
我真是火冒三丈！但是，理智告诉我：这时候绝对不能发火。
我决定冷处理这个局面，侧过身装着没事似的开始欣赏外面的风景（其实我在用眼睛的余光在偷偷地观察这个孩子），李方在干什么呢？他也不时地偷偷向外看老师在做什么，时间一秒一秒地过去了……
同学们“噗嗤”一声全笑了，紧张的气氛顿时轻松了，而李方却满脸通红。
“没关系，你没有准备好的话，我来给大家上课，同学们，怎么样？”
“好！”教室里响起了雷鸣般的掌声。
于是，我改变了策略：决定和她细拉家常。先问了问孩子在家里的情况，看看她怎样看自己的孩子，真是常言说得好哇“孩子都是自己的好”，她开始喋喋不休地给我讲述她孩子的点点滴滴，那，满脸的自豪和骄傲！我顺着她的话题，开始逐一罗列孩子的优点，听得家长喜笑颜开。人在高兴的时候，是很容易接受别人提出的建议的，我趁机把孩子上午的表现如实地告诉了她。没想到，她居然和我特别配合，在我对孩子批评教育的时候，她不再像以前那样和老师对立。
从此以后，家长开始经常找我聊天，聊孩子、聊家庭。因为孩子坚强的后盾站在了我这边，他嚣张跋扈、不可一世的心态开始正常了，后来，加上对他的频频鼓励，他开始能和班级同学和睦相处了，再之后，只要是我的课，他就匆匆忙忙地跑到办公室门口帮我拿东西、擦黑板、清理讲桌、摆放投影仪……，并且，工作做完以后，一定要看到我满意的表情才肯回座位！
现在，李方同学已经上初一了，毕业之际，他还特意邀请我给他留了一张合影，说实话，我还真有点舍不得。这个在别人眼中的问题学生已经成为我的一个朋友，虽然他曾经把我关在了教室门外，但却让我对教育有了新的感悟：
一、家校结合，让我们的教育更精彩
苏霍姆林斯基说过：“没有家庭的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人的这一极其细致而复杂的任务。”社会行为的学习，交往能力的培养是一个长时间的连续过程，家长和教师只有一致要求，共同培养，才能取得较好的效果。
在家庭中营造一种亲切和谐的交往氛围，以父母为中心和以孩子为中心的家庭都是不可取的，父母应当成为孩子的朋友，父母应成为孩子的朋友，要让孩子敢说、爱说，有说话的机会和权力。同时，父母也不应该过于溺爱孩子，要给孩子正确的引导，例如李方这个孩子，就是因为父母的过分宠爱产生的恶果。因为在孩子犯错的时候父母总在充当孩子的保护伞，没有给予恰当、及时、正确的引导，才导致了孩子的嚣张跋扈、不可一世。
而在教育这个学生的后期，因为家长对教师的批评教育不再有抵触情绪，理解了老师的良苦用心，乐意和教师配合，李方就逐步养成了良好的行为习惯，和班级融为一体，成了人见人爱的好孩子。
二、软化语音，让孩子感受到尊重
师生在人格、价值、尊严上完全平等，使学生感受到没有人是凌驾于他人之上的，教师只是“平等中的首席”，是学生发展的引导者和促进者。
在师生交往中，教师在发挥主导作用时通常表现出两种截然不同的态度：一种是民主、平等的，教师对学生关怀备至、态度和蔼可亲，双方沟通融洽；另一种是独断专行、专制的态度，当孩子犯错的时候，学生经常会遭到老师的大声呵斥，教师常对学生瞪眼睛、板面孔甚至体罚学生。采取后一种态度极易导致师生之间发生冲突。假如我对李方的这种行为大声训责，结果可能会大相径庭。
因此，在与学生沟通时，教师应把“粗暴”的语言磨去些“棱角”，使语气变得柔和一些，让学生在聆听时感受到自己是被尊重、被信任的。“软化”语言，有利于消除学生的防卫心理，营造宽松、和谐的师生交流氛围。
三、
人在冲动时，通常都会迷失自己的方向。如果，我被他关在门外之后，进行声色俱厉地喝斥，可能就会是另外一种结果。他极有可能为了在班级同学面前维护自己的脸面，和老师反抗到底。
老师偷偷观察他的时候，他也在偷偷的观察老师，说明他在思考：我这样做对吗？我是不是太过分了？正是这短暂的几十秒钟，孩子意识到自己的行为已经过了火。当孩子在情绪激动的时候，我们要给他一个反思的时间。他会把结果和过程在脑海中进行一次全面播放，结合在一起进行思考，当他再次行动时，就会先考虑再行动，并且会对自己有个更清楚的认识，会判断事情的结果会是怎么样，一旦他们反思了自己的行动，就会调整自己的心态，从而做出正常的举动。
四、
马克思曾经说过：“只有用爱才能交换爱，只有用信任才能交换信任”，我们只有用爱心、诚心、和耐心去拨动学生的心弦，才能走进学生的心灵，才能真正教育好学生，才能弹奏一曲动人的优美乐章。对孩子的理解，对孩子的宽容，对孩子的尊重，将会给学生留下没好的印象，给自己营造一片蔚蓝的天空。
