秋叶静美
花开花落的声音本是天籁，它和谐，静美，细如游丝软语，若有若无，美若清水荡漾，至纯至善。静听花开是一种虚静沉寂，是一种甜蜜又是一种烦人的等待。作为老师的我们，何尝不需要这种境界呢。
“闫老师，你等一等。”我班的一位家长气喘吁吁的在路上追上我，“怎么，我家孩子又和那个坏小子坐一块了，他上课老动她，请给我家孩子换个同桌吧。”
我迟疑片刻，“你说的是谁呀？”
“啥名字，我忘了。”
原来说的是我班的黄成同学，他可是一名最令老师、家长头痛的学生，不了解他的人都觉得他很“傻”，他的一言一行总是那么令人讨厌，无论是学习还是行为，表现都是“与众不同”，非常差劲。因此没有同学想跟他玩，跟他做朋友，因为跟他玩一定会受到不同程度的伤害。甚至有些学生经常叫他“傻子”，他也经常向我告状：“他们说我傻。”但他的行为确实令人感到恐惧、讨厌和无奈，上课时，总爱踢踢前面同学的凳子或用指头或轻或重的杵一下；总爱摸同桌的学习用具、做个鬼脸或露着门牙向同桌嘟哝几句，或趁同桌不注意用笔在同桌的什么本子上画上一道；总爱在座位上玩自己的笔、擦皮之类的小东西或无聊的把纸撕得像雪片，要么就是抠抠自己的手指间或嘬一下手指，作业老得督促才做，错题连篇，单元测验班中“数一数二”。老师批评他，就好上几秒钟，老师视线一离开他，他就放松、捣蛋。我做班主任的他还给点面子，其他科的老师见了我总要提到他的“好处”：给邻桌闹矛盾了，学具忘带了，作业忘交了，字写得一塌糊涂等等，弄得我这个做班主任的，要费好多口舌作解释工作。课余时间，经常用脏话和小动作公开挑衅同学，趁同学不注意摸人一把，打人一拳，尽彰显自己的“特长”。
他真的一无是处吗？却不然。当向他人献爱心，捐款或捐物时，他是那样的慷慨捐赠，在辅导他做作业时，他总是一点就明，很快就掌握，我觉得他是那么的聪明。于是我心存一种坚定的信念：“有药可救!一定要把他拉上来。”悦纳面对这样特殊的问题学生，我首先端正态度，调整好自己的心态，用宽容、平和的态度接纳他，不仅把他当作是自己的学生，还把他当作自己的孩子，一如既往地关心他，鼓励他，辅导他。我认为这一点是很重要的，若心存抗拒、讨厌、自然就会放弃。因此我用爱的雨露浸润他的心田，想方设法地转变他落后的面貌，让他认识自我，更好地融进班集体。
究其原因，他之所以养成不良的习惯，与他欠缺良好的家庭教育不无关系。孩子三四岁起父母离异。判给父亲，可父亲常年在外工作，由爷奶带着，因为父母不在身边，所以特别娇宠，一有要求就满足其愿望，星期天到母亲家中，一星期不见了，母亲（做生意，有钱。）为了补偿亲情，就会带着买吃的、玩的，花钱真大方。久而久之形成任性，自理能力差，做事马虎懒惰，贪玩好动，没有学习兴趣。
针对这样的孩子，首先营造一个平等、友爱、和谐的集体氛围。让学生认识到黄成是班里不可缺少的一分子，我们不能歧视他，嘲笑他，欺负他。他有困难应主动给予帮助，他有进步应为之高兴，乐意与他交朋友。在班里时常发生黄成与同学争执打闹的情景，每次我都会教育学生谅解他，宽容他。这样不仅消除了他的自卑心理，还令他开开心心地融入这个集体。同时还经常教育黄成：“要想同学爱你，你首先爱同学，爱集体，要注意自己的言行，理会他人的感受，做事之前想想是否伤害了同学。”
其次，多与家长沟通交流. 让其多关心孩子的行为，和学校的教育统一起来，形成合力。
然后，多给予鼓励与关注，寻找孩子的闪光点。当着全班同学的面，表扬他：黄成同学今天和同学们处得真好，没有摩擦，向他祝贺（掌声）。黄成同学，今天的黄冈作业，按时交了，向他祝贺。（掌声）黄成同学，今天作业中的某某字写得较工整，向他祝贺。（掌声）黄成同学，这会坐得多端正啊……
他不会听课,注意力容易分散,我让自控能力强，有责任心、爱心，学习好的班干部和她同桌管理他，经过这三四年的努力，他几乎和同学的矛盾少了，上课注意力也能集中一段时间了，作业不按时交的次数少多了。
虽然对问题学生我们要花很多的时间进行细致的教育和引导，然而爱一个“问题”学生才是对教师的考验，而这正是教师的天职。作为教师，要用发展的眼光看待他们，鼓励他们在原有的基础上不断进步。
我曾在一本书中读到季羡林的一则轶事，他在未名湖撒下莲子，到第四年方睹红莲真容。他在《清塘荷韵》中娓娓道来：“有人从湖北来，带来了洪湖的几颗莲子，外壳呈黑色，极硬”，“事与愿违，投下去的第一年，一直到秋凉落叶，水面上也没有出现什么东西”，“经过了寂寞的冬天，到了第二年，春水盈塘，绿柳垂丝，一片旖旎的风光。可是，我翘盼的水面上却仍然没有露出什么荷叶”，直到第四年，“一夜之间，突然长出了一大片绿叶”，“不到十几天的工夫，荷叶已经蔓延得遮蔽了半个池塘”。
作为教师要像大海一样待人，容纳百川；像细雨一样做事，润物无声。和谐宁静倾听花开。
