课堂之魂读与写
10月17日，我们语文组一行七人观摩了在二七区长江东路小学举行的2013年郑州市优秀教师展示课活动。
一天共听了11节课，课堂很朴实，更真实。对于我们这些一线教师非常实用，因为他不像听大家名师的课，听着激动人心，听后很难仿用。这11节课就好像11道“家常菜”，每一堂课都具有学习意义，每一位教师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷，对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，无疑也是醍醐灌顶，收获颇多。
一、对识字写字教学的重视
因为是赛课，每节课只有30分钟时间。但这11节课无论是一年级的还是六年级的，识字写字教学在课堂中都有体现，并占有一定的分量，且不说一二年级识字写字教学是语文教学的重点，就是五六年级，老师们最少设计五分钟的写字识字环节。印象深刻的是六年级课文《这片土地是神圣的》一文的教学中，老师用幻灯片出示了本课的生字词之后，先让孩子们自由读，再指名读，在纠错，再读。然后指导孩子们写难写的三个字，最后孩子们再在练习本上练写。这样重难点词语课堂上集中讲解，孩子们印象深刻，当堂就记住了，课下只用稍微巩固一下就行了。这让我不得不反思我的课堂，每节课我又设计了多长时间的写字时间？有时一节课孩子们没写一个字，所以生字词只有留到晚上回家写。这就难怪有一部分孩子生字词从掌握不住，每次考试词语部分总有那么一部分孩子得不了高分，因为，它少了课堂上的集中记忆。最难能可贵的是，在这种只有30分钟的大型的赛课活动中，老师们还能专门设计最少5分钟的写字时间，这足以说明识字写字教学的重要性。认识到这一点之后，我当时就要求自己在以后的课堂上每节课保证最少留给孩子们五至十分钟的写字时间。这是课标中要求要达到的目的。
二、朗读课文时，老师范读的重要
自从上周在我们学校听完课之后，我发现老师们缺乏对孩子进行有感情的朗读课文的方法的指导。听课时我就在想，当孩子们读不出感情的时候，我会怎么办？我也会像他们一样，匆匆结束这个环节。可昨天听了这11节课后，我忽然明白，老师的范读是最好的解决办法。记得老师在讲《鹬蚌相争》一课时，老师导入新课之后，先声情并茂地范读了一遍课文。这为后面读鹬和蚌的对话打下了基础，当分角色开始读鹬和蚌的对话时，孩子们没有很好的读出鹬的愤怒蚌的得意，这时老师没有继续挑孩子们读，而是老师边创设情境边引导孩子们读，孩子们在老师的带领下，读的是摇头晃脑，声情并茂。赢得台下观课的老师一阵阵的掌声。这也是我突然明白，学生读不好时不要接着让孩子们再度，这只能是浪费时间。最好的突破口就是师范读，给孩子们以引领，孩子们是多么聪明，一学就会，一定会达到你想要的朗读效果。
三、注重引导学生朗读。大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如师在上《从现在开始》这课时，首先让学生大声自由的读文，了解课文讲了一件什么事；再读课文，让学生找出“猫头鹰的话”抓住重点词语“叫苦连天”朗读，然后再分角色读猫头鹰、袋鼠和小猴子的话，让学生深情并茂的体会小猴子尊重别人的思想。学习中还穿插着齐读、开火车读、老师示范读，进而激发孩子们阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的思想感情，层次非常清晰。
总之，此次听课感触颇深，受益匪浅。11位老师的课堂教学各有各的特色，各有各的精彩，都值得我思考和学习。特别是课堂中的读与写需要我贯穿始终。
