大东讲课
今天，
下班回家的路上，妻就打电话让快点回来，说大东要给咱讲课呢！回到家吃过饭，已经7：20，收拾收拾茶几，大东拿过来了语文课本与教材全解，坐在我与妻的对面，开始了正式讲课。
——*授课*——
（大
妻与我共看大东的语文课本，一个字一个字地默读着第7课《祖父的园子》。大概三五分钟的样子，看到我们看完了一遍，大东开始提问了：
谁先说说这篇课文主要讲的啥？
（当然是咱先回答了）我先说！这篇课文讲的是作者自己快乐的童年故事。
什么时候？什么地方呀？
作者的童年时期，在爷爷的菜园子里的快乐的经历和记忆。
妈妈，你读完以后，觉得这篇文章主要写的什么呀？
就是写的作者小时候，在爷爷的园子里玩耍的事情。
小老师赞许地点着头，拿着教材全解讲开了：好！现在开始讲课文，先看第一段！这一段一开头，就从园子里的昆虫种类入手，再写颜色，然后重点写蜜蜂。你们俩儿看完第一段有什么想说的吗？
（咱还是当仁不让）有！这是开门见山，直奔主题，一下子就把作者对园子的喜爱之情写出来了。
……
（大东）你们看这第15自然段，总共就6个字“下雨啰！下雨啰！”，但一下子就把小孩子那种天真快乐给带出来了，表达了孩子的想象力丰富……
我与妻不停地点着头附和着，认真地听着大东拿着教材全解给我们一段一段地讲课文。
——*分析*——
（大
（妻与我忙把课文从前往后再大致翻看了一遍后，我先开始表述）前面１、２、３自然段应该是第一部分，主要介绍了园子的情况。（大东点头表示肯定）然后，第４到１５自然段是一部分，主要写作者在爷爷的园子里快乐玩耍的情景。这第三部分是第１６自然段到１９段，最后一段为第四部分？
（自己有些模棱两可的语气，也让妻有了发表见解的机会）不对，我觉得第三部分就第１６自然段，剩下的部分是一个意思！
（大
（妻与我表示同意）噢！对、对、对！就是这样！
（大
（妻与我又忙着开始翻看课文了，这次妻先开口）小老师，我觉得课本上你做记号的那些句子都是有意思的，象‘要怎么样，就怎么样，都是自由的’、‘下雨啰！下雨啰！’都很精彩、传神！
（大
（看来还真得听老师的，只好再翻看课文内容了，看着，看着，就找着了。）老师，我找着了，我觉得‘我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾巴草当谷穗留着’这句话最真实，最有感触，能让我产生共鸣！俺小时候也是这样的，不知道咋分辨稻草与稻苗，往往把不该拔的拔了，把不该留的反而留着，让你奶奶和姑姑们都直埋怨俺笨呢！
（妻一听也来劲了，忙插话）我也找到了！‘捉一只绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了’这句话让我想起了俺小时候逮蚂蚱的经历，那时俺们也都是这样逮的，有时，还怕蚂蚱跑，就把它的大腿给掐了，它就不会蹦了……
——*释疑*——
在两位家长学生无尽的童年追忆过后，大
你们从课文中找一找，看有没有自己不认或者不懂意思的字？咱们一块儿查字典，学生字！
（妻看着那个‘倭瓜’的‘倭’，开口了）课本上这个‘倭’字标了音了，只知道它怎么读了，但不知道它是什么意思，咱查一查吧？
（很快地，大东翻出来解释了）原来倭瓜就是南瓜呀！
（而妻则还在那儿翻着音序法目录，还没找着‘倭’字在哪一页呢？）老师，俺怎么还没查出来这个字呢？您都查到了呢，咋查的这么快呀！
（大东忙走到妈妈身边）这字典不是按照２６个字母顺序排列汉字的吗！你不用费劲，直接往后翻到‘W’部分，再找‘wo’不就出来‘倭’这个字了！
（妻可能觉得让大东有些小视自己了，也不忘将大东一下）老师，你知道课文中的‘水瓢’是什么吗？
（大东把‘水瓢’理解成‘水漂’了）不就是在水面上一扔出来的那样吗！
（妻终于轮到露脸的机会了）不对，老师！不信你查查字典！
（大东先查‘水’字，在词典里就没有组成‘水瓢’这个词的，我提醒他查‘瓢’这个字不就行了）查着了，‘瓢’是用来舀水或撮取面粉等的器具，多用对半剖开的匏－－（停顿，不知读音）瓜做成。这个‘匏’又是啥字呀，咋读呢？来，咱三个人比赛比赛，看谁先查出来？
（我与大东先用‘包’偏旁来查却没找到这个偏旁，当大东换着找‘夸’偏旁的时候，我却直接用难检字１１笔画中找着了）我找着了，在３６６页，它读‘袍’音，就是瓢葫芦呀！
（大东有些沉不气了）爸爸，你是怎么查着的呀？我怎么就找不着这个字呢？
这个字没有偏旁，就直接在部首查字法的最后用疑难字笔画来查就行了，你翻开你的词典，一定也有难检字笔画表！
（大东一翻，还真在１１划中找着了，他的字典在1025页。当我与大东都在兴奋的时候，妻却仍不得其解）我的366页怎么没有这个字呀？
（我与大东异口同声地不屑道）字典不一样，怎么能页数一样呀？真笨呐！这不，你的在379页呢！
一阵嘲笑与自嘲之后，这节家庭课堂在持续了半个小时之后，大东宣布结束，让我在课本上面签上字后，自己准备洗漱休息去了。