要想让孩子写出真情实感的文章，必须培养其拥有一颗敏感细腻的心，善于留心生活，感悟生活。如果孩子对周围的事物漠不关心，作文题材就会成为无源之水，情感当然也会断流枯竭，更谈不上写出真情实感的文章了。
俗话说：“三天不写手生，三天不唱口生。”其实，三天不留心会“心生”，三天不思会“脑生”。不知大家是否有这样的体会：自从我们建立了自己的博客，为了每周都能在博客里写下自己的教育教学心得，我们格外留意教育教学中的每一个细节，甚至很多不起眼的事情，也能成为我们反思、感悟的契机。经过一段时间的磨练，心灵似乎变得敏感了，对大事小事往往有所感有所悟，能从中发表一通见解。反之，假若没有这样的动力，虽然我们每天也在忙忙碌碌，每天也有很多故事发生，每天也有很多成败得失，但是，每天发生的事情却会像雾像云又像风似的，从我们眼前淡去。等需要时想捕捉，脑海里却空空如也，似乎什么痕迹也没有留下，感觉日子就这样平平淡淡过去了，没有什么惊天动的大事，没有什么感人肺腑的情景，有什么值得写的呢？同样的生活，为什么心灵的感悟不同？因为心的敏感度勤奋度不同。因此，“心”的敏感度也需要不断培养和启发！但如何培养和启发呢？
一、捕捉契机，思前想后。
我认为要善于捕捉契机，不断引导学生留心观察，不断启发学生思前想后，长此以往地引导，天长日久地启发，孩子的心一定会变得敏感细腻柔软，写出来的文章也一定会情思浓厚。
比如，期中考试过后，我们班召开了一次家长会。我发现，不少孩子一听说开家长会显得很紧张，忧心忡忡的，而且有些孩子家长会前后的作业判若两人。我即时抓住这一表达情思的良好素材，以“开家长会”为主题引导孩子们写随笔。写什么？怎么写？我引导学生回想：开家长会前，当你听老师说最近要开家长会时你是什么心情？是紧张？是担心？是期盼？是无所谓？如果是“紧张”，为什么紧张？想到什么让你而紧张？如果是期盼，又因为想到什么而期盼？都要表达出来，文章内容才丰满。接着写父母去开家长会了，你在家里等待时心情怎样？有很多孩子感到“忐忑不安”。但绝对不能用这一个词概括此时你的心绪。而应该把自己在家里坐卧不安的表现、翻来覆去的心里所想都描写出来。妈妈开家长会回来后，进门时表情什么样？对你说了什么？做了什么？你又有什么想法？都要生动再现出来，文章才有血有肉，才会让读者感受到你的真情实感。经过引导启发，学生习作中的情思表达变得丰满起来。如：
恐惧的家长会
自从老师告诉我们最近要开一次家长会，我的心就开始翻江倒海，难以平静。想想平日自己学习不甚刻苦，特别是这次期中考试仅考了73分，简直糟糕透顶。我担心老师会当着全体学生家长的面数落我的不是，那爸爸会丢尽面子，回家一定不会轻饶了我。我只想校长突然下个命令，任何老师不能开家长会！这样家长会就可以取消了，我也不用担心了。可这是不可能的！
家长会还是在我的忐忑不安中慢慢向我走来。
放学了，爸爸骑着电动车来接我先回家。一路上，爸爸把电动车的速度调到了极限，一路飞快。可爸爸似乎没有“减速”两个字眼。把我送到楼底下让我独自一人上楼回家，爸爸又匆匆往回赶，唯恐错过了给我开家长会的时间。看着爸爸忙忙碌碌的身影，我的心里更感到隐隐的不安。望望天空，阴沉沉的，使人增添了几分寒意。突然，一阵风吹来，我顿觉瑟瑟发抖，好像一群魔鬼在我身后游荡。
回到家，我浑身骨头像散了架一般，一屁股蹲在沙发上。疲惫使我想打开电视放松一下紧张的神经，可我犹豫了：我期中考试成绩那么差，爸爸回来会说我的。我的眼前顿时浮现出开家长会的情景，我仿佛听到老师正在点名批评我，爸爸脸色好难看。我赶紧关了电视认真写起作业来。做了一阵数学作业，我的手都写得发麻了。抬头看看表，6点40分，爸爸还没有回来。
咚咚咚，一阵熟悉的脚步声。妈妈下班回来了，手里拎着大包小包的东西。我接过包问妈妈怎么买这么多东西？妈妈说：“给你买的营养品，好让你补补大脑，把成绩赶上去”听了妈妈的话，我心里微微一震，不安又增添了几分。妈妈忙着给我做好饭，可我看着往日喜欢的饭菜，竟没有一点胃口。
8点30分，爸爸终于回来了。我赶忙迎上去问：“爸爸，老师都说什么了？”可爸爸脸上一点笑容也没有，低着头走进卧室。我预感到情况不妙了，大气不敢出一声，静等着“狂风暴雨”的来临！……
讨厌的家长会
对于学校开家长会，真是让我感到最讨厌最头疼的一件事情，原因很简单，因为一开家长会，父母就得跟老师见面，他们只要一见面，老师就会找家长谈我们的事情，家长就会找我们谈话。糟糕的是家长会一结束，家长回到家里就会对着子女一顿臭骂，弄不好还会一顿打。“美其名曰”这是家庭教育，这是他们望子成龙，望女成凤。
今天，我们班就要开家长会。我一听，头都大了，心想，麻烦就要来了。怎么办？爸爸妈妈到学校来一定知道我这段的表现，依着妈妈的脾气一定会“火冒三丈”。我又免不了一顿皮肉之苦。想放学逃到哥哥家，这样妈妈就不会打我了，等妈妈气消了我再回来，这样就算逃过一劫。
放学了，我刚想溜走，却被老师留了下来，等爸爸妈妈来到教室，老师把我们叫在一起，狠狠批评了我。老师说的句句是实话，我这段的确不像话，我感觉对不起老师的苦心教育，忍着不让眼泪流下来。我知道自己错了，可不知道该说什么。
妈妈留在教室开家长会，我和爸爸一起回家。一路上我的心忐忑不安。妈妈回来后会是什么样子？这个问题困扰了我一路。我一回到家，想把这些事都抛到九霄云外，可怎么也抛不开。妈妈回来后问了我很多问题：如想做什么样的学生？想做什么样的人？怎样面对学习？……这些问题在我心中像一条条铁锁难以打开。我怎样才能把这些问题解开？真恼人！
二、场景再现，唤醒思维。
引导学生“场景再现”，也就是事情发生时自己看到的、听到的、以及自己所做的、所想的都生动描写出来，也是培养情思的途径。
比如，在写“一件令我后悔的事”时，一孩子这样写：我到一个商店买文具时，看中一支笔。可手中的钱不够，便趁店主不注意时偷拿走了。后来觉得自己这样做很不应该，感到很后悔。
很显然，这应该是一件后悔的事。可作文时孩子都没有多想，看不出后悔的表现。如何把他真是的情感活动激发出来呢？我运用“情景再现”的办法引导他回顾、思考：那天进到店中，你看到了什么情景？在什么情况下你想到了“偷”？“偷”时心情怎样？都想到了什么？偷到手往外走时心情怎样？为什么后悔？怎么后悔？经过一番引导，学生这样写到：
这天，我走进一个文具店里，想买一支钢笔。店里的生意真红火，挤满了大大小小的学生，他们都在东挑西拣地选自己心仪的文具，店主忙得不亦乐乎。我也挤在人堆里，想挑选一只自己喜欢的钢笔。这时，一支彩色图案的钢笔闯入我的视线，它小巧玲珑，光滑的笔杆上印着喜洋洋的图案，这正是现在同学中最流行的一种。我毫不犹豫地攥在手里，高声问老板：“这支钢笔多少钱？”店主一边招呼其他学生，一边抬头看了一眼说：“五元钱。”“五元？”我吃了一惊，刚才欣喜的心情凉了半截，因为我只带了三元钱。钱不够怎么办？改天再买吧！我自言自语道。可我实在太喜欢了，简直爱不释手。心想：如果明天卖完了怎么办？我紧紧攥着这支钢笔爱不释手，脑子里打着小算盘。猛然间，我发现店主跟前围着一圈选好文具算账的学生，店主正埋头收钱、找钱。一个可怕的念头闯入脑海：趁她不注意我装在口袋里溜走吧！可这个想法使我的心跳得厉害，仿佛要跳出胸膛。手心里直冒汗。可这支钢笔的诱惑像魔鬼一样驱使着我。我一只手装作挑选其他文具，另一只攥着钢笔的手悄悄放进口袋，钢笔也跟着进去了。低头瞅瞅四周并没人注意我，便装作若无其事的样子起身往外走。当经过店门时，我的心提到了嗓子眼，万一被店主看出猫腻收我的身，那不漏了陷？一旦被抓住，肯定会报告给学校，那是全校都会认为我是个小偷……我忐忑不安地想着，脚似乎也走不稳了。我不知自己是怎么挪出文具店的，飞也似的向学校跑去。忽然后面有谁喊我的名字，我心里一惊：莫非店主发现追上来了？我头也不敢回地猛跑。同学小刚追上来迷惑不解的说：“你跑那么快干什么？，喊你也不听。”我这才舒了一口气。当走进教室准备拿出钢笔写作业时，黑板上的今日格言映入我的眼帘：“诚信是最珍贵的财富，拥有诚信才拥有尊严。”我心里咯噔一声！我是一名少先队员，竟然偷拿了别人的东西，我这种行为多么可耻呀！我！……我顿时觉得心里像跑进去25只小老鼠，慌乱不安；背上像扎着万根钢针，隐隐作痛；身后仿佛有无数双眼睛盯着我，他们似乎都看穿了我的丑行，远远地躲开了我……顿时，我的脸火烧火燎的难受。同桌见我半天发愣没出声，以为我病了，关切的问：“怎么了？不舒服吗？”“没……没什么。”装作写作业让自己冷静下来。我暗下决心：“下午上学时带够钱，一定把钱给店主。”
这样引导孩子们把当时的情景写具体，把自己的心理活动刻画细致，情感也无形中被激发出来了。
培养情思的途径很多，但我认为经常引导学生留心生活，及时捕捉精彩瞬间，遇事善于思前想后地感悟，就能使学生的心灵变得细腻敏感，情感变得丰富浓厚起来。
