我的阅读成长史
我是一名小学教师，在教育日益受重视的今天，我深深感受到了身上越来越大的工作压力，精灵古怪的孩子们，望子成龙的家长，经常让我感到力不从心。我经常想，是该为自己充电了，也许我能从那些经典教育专著中吸取营养，充实自己，我把目光投向了《给教师的一百条建议》。
寒假一到，我学习了《给教师的100条建议》中的部分章节。通过阅读，我对教师的“自我反思”进行了思考，我校要求教师每两周撰写一篇教学随笔，纳入对教师的考核，有的老师不适应，要么应付了事，要么干脆不交。其实，正如苏霍姆林斯基所说：“提高教育技巧——这首先是要自己进修，付出个人的努力，来提高劳动的素养，没有个人的思考，没有对自己的劳动寻根究底的研究精神，那么提高任何教学法的工作都是不可思议的。”
教师的工作看起来单调乏味——每天一门课，一个班，年复一年。其实，我们深入一步想一想，“课”是一样的么？“班”是相同的么？“班里的人”是一样的么？他们每一个人是一成不变的么？哎呀，我们的教育生活可谓是太丰富多彩了。智慧的老师就善于从这“丰富多彩”的生活中发现问题，思考、反省，不断提高自己，从而更好地完成自己的工作，另外，也可以发现工作中的乐趣——原来教书也可以有成就感，也这么有意思！相对而言，那些把教书看的“单调乏味”的教师，除了每天消极的完成各种工作，不断地产生职业倦怠，身心俱疲以外，他一点儿活儿也没少干，感觉他还更累。心态很重要，俗话说：日出东山落西山，愁也一天喜也一天，遇事不钻牛角尖，人也舒坦心也舒坦。教师要善于调整自己，像新教育所说的“过一种幸福完整的教育生活”，幸福是一种感觉，你有心去做了，把工作“当回事儿”了，一定能感觉到工作中乐趣，“幸福”就离你不远了。
这个寒假有点儿郁闷，因为我教的三年级三班的数学成绩不理想，拿着全班学生的成绩单，那一溜儿六七十分的学生是那么扎眼——这些孩子是怎么学的？我可没少在他们身上下功夫呀!
这个班的学生由于更换教师频繁，有不少的“学困生”，学习习惯没有，思考方法没有，学习兴趣更没有。我接手后，在他们身上进行了各种方法：让家长积极配合，督促学生完成作业；在课后为他们补课；发现他们的优点夸张地表扬；声色俱厉地训斥，可以说在他们身上花费的时间和精力占了全班花费的一半以上，可现在的结果也真让人失望，不，应该是“绝望”了。
《给教师的100条建议》中的一段话吸引了我：“请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激，书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易。”我好像有点明白了，让“学困生”多多阅读！书能开启心智，能润滑学生那一台“生锈”的思维机器，这才是治本的法子。而我，一直盯着的是学生没有补齐的作业，是没有订正的错题，是学生没有背会的概念，没有学会的练习题，我应该没有考虑过他们的内心是怎么想的，要求的仅仅是“记住，学会”，这样的功利心使我的工作事倍功半，使我的学生身心俱疲。
又想起了苏霍姆林斯基说的另外一句话：“正像敏感度差的照相底片需要长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。”教师要有爱心，有耐心，特别是面对这些“学困生”的时候，要给他们以“更鲜明、更长久”的爱心和耐心，我准备重新认识一下我们班的那一帮孩子了。
寒假结束了，苏霍姆林斯基的这本名著我也看完了，大师就是大师，很多困扰我多时的问题迎刃而解，我的心中豁然开朗，觉得对今后的教学充满了信心。我感受到了阅读的力量，我喜欢上了阅读。
新的学期开始了，我又拿起了《我的教育理想(增补本)》，这本书被专家学者及广大教师举荐为教师、校长、教育工作者必读名著。作者朱永新从十个方面阐述了自己的理想教育，分别是：理想的学校、理想的教师、理想的校长、理想的学生、理想的父母、理想的德育、理想的智育、理想的体育、理想的美育、理想的劳动技术教育，用远大的教育理念深入探寻未来教育的理想和理想的教育，用精辟的语言勾画了21世纪教育理想的灿烂和辉煌，阐述教育的伟大使命和责任，使人们对未来的教育充满信心。
最让教师震撼的是书中《理想的教师》一章，点燃了广大教师的理想和激情，人们纷纷写心得，抒发感想，表示从中找到了方向，看到了未来和希望。
开篇的一首小诗《教育的理想与理想的教育》一下子吸引了我，这是朱永新教授在世纪之交前夕所写的。这首诗千把字，激情飞扬，语言精彩，有教育家的真知灼见，有政治家的高瞻远瞩，还有诗人的浪漫情怀。透过这首诗，折射出了作者的人格魅力，使我对后面的内容有了阅读的冲动。诗中写到“教育需要激情，需要全身心投入与无私奉献；教育需要诗意，需要洋溢着浪漫主义的情怀；教育需要机智，需要把握每一个转瞬即逝的机遇；教育需要活力，需要以年轻的心跳昂奋的工作；教育需要恒心，需要毫不懈怠地追求与持久探索；激情，诗意，机智，活力，恒心的源头活水是崇高理想。”这段话对每一个教师都是一种鞭策和警醒。文中还有这样一段话“在新世纪第一缕阳光投来的时候，我们需要教育的危机感和忧患意识，只有对未来有忧患意识的民族，才会奋力拼搏，战胜危机，摆脱和超越困境，我们需要教育的自信心和崇高理想，只有对未来有崇高理想的民族，才会消除恐惧，抛弃悲观，乐观地拥抱未来。”这是朱教授站着民族的高度对广大教师的召唤和呐喊，悲天悯人的诗人情怀扑面而来，让作为教师的我既有了意气风发的快意，更多了一份如履薄冰的责任。
第一章的题目是《我心在理想的学校》，只有短短的9页，我看了三遍。我边看边在心里和我们的学校做比较，越比较越感到压力。“特色、品味、创新型的教师队伍、具有良好习惯的学生、校本课程体系”，这些文中提到的理想学校必须具备的条件，恰恰是我们学校的软肋，我们没有一点做得让自己满意。特色，我们也有，低年级英语教学、国学诵读，我们都在搞，但是没有形成效益，更没有引起轰动；品味，没敢想，只要学校看着顺眼就行了，因为资金问题，学校的水电费还紧紧巴巴的呢；校本课程体系，我们也有三级课程体系，但是主要是国家课程、地方课程，至于校本课程，我们也仅限于低年级英语教学了，朱永新教师所说的的“鼓励名流、专家学者到学校开选修课”“搞学分制”我觉得离我们应该很是遥远。我们能做的，应该是在“创新型的教师队伍、具有良好习惯的学生”这两方面下功夫了。
朱永新教授说“伟大并不遥远，只要做个有心人”“教师最忌讳的就是不断去重复别人已经做过的，因此只有超越”。这让我有了一些思考，作为学校，要努力为教师搭建成功的平台，我们现在是“不断去重复自己已经做过的”，怎么能不疲惫，怎么能不心力交瘁呢？要让教师有上进心，给教师一个光明的未来，让教师有努力的方向，这样，看一看前方，也许就又有了前进的动力。同时，学校还有尽可能多的为教师提供学习的机会，让我们的老师走出去，看一看外面精彩，让教师有较多的机会聆听大师的声音，与大师对话。也许，未来我们的学校也能冒出“名师”来呢！
“具有良好习惯的学生”更是我们的软肋，我们的学校处于城乡结合部，大多数学生没有良好家庭教育的基础，行为习惯、学习习惯都很欠缺，已经成为学校发展和教育质量提高的一大阻碍。我们已经在着手研究解决这个问题了。读了这篇文章，我觉得要培养学生良好的习惯，要在两方面做文章，一是大力开展阅读活动，让学生与好书交朋友，用广泛的阅读细腻学生的心灵，让孩子受到名著的熏陶，用自身的力量约束自己的行为；二是要营造氛围，多加引导，教师，特别是班主任，要时刻关注学生的发展，多开主题班会，多树立榜样，多和家长沟通，让学生和坏习惯告别，培养良好的习惯。
第一章的阅读结束了，我对朱永新教授有了基本的认识，朱教授像一个长者，文笔细腻，娓娓道来，如涓涓细流浸润人的心田。正如这本书的名字，内容很有理想主义的味道，生活在现实中的我们可能无法全盘复制，但是，书中讲到的肯定有值得我们思考，甚至去尝试的东西，我会继续把这本书阅读下去的。
四月份到了， 我认真阅读了《我心中理想的教师》这篇文章，今天读了之后，心情很复杂，有启发，有感动，有反思，也有一点点的伤感。
朱永新教授是全国政协委员、第十一届全国人大常委、苏州市副市长、苏州大学博士生导师、新教育实验主持人，是集政府官员、教育家、学者于一身的有着特殊身份的一个人。毫无疑问，朱教授的教育人生是成功而幸福的，他付出了很多，获得了很多，的确是我们每一个教师学习的榜样和楷模。
作为一名工作了十多年的教师，我经常觉得生活很乏味，没有乐趣，只是在日复一日，年复一年的生活着，工作着，没有什么乐趣而言。经验足够，精力足够，可是激情没有了。
读了这篇文章，我找到了自己的问题，我没有“胸怀理想，充满激情和诗意”，也没有“自信、自强，不断挑战自我”，也没有“追求卓越，富有创新精神”，更没有“坚韧、刚强，不向挫折弯腰”。朱教授用诗一般的语言向我们阐述了理想教师的状态，充满了理想主义的色彩，甚至有点陶渊明的浪漫主义情怀，后来我才发现，这篇文章其实是一篇演讲稿，是2000年夏天，朱永新教授给参加创新教育笔会的老师们在太湖之畔做的演讲，既然是演讲，就不必深究它的语言的细密性，从感染性而言，这的确是一篇好的讲演稿，每一个教师都会被当场感动的。
我专门看了朱永新教授的简介，我发现他在18岁的时候，是在江苏省大丰县南阳供销社棉检员，两年后的1978年，朱教授进入江苏师范学院政史系学习，由此进入教育界。我就想，是什么力量让一个棉检员能进入高等学府深造呢？在那个年代估计不会有什么后门、人情可走的，应该是朱永新本人自身努力的结果，怎么努力的？也就是在当棉检员的空暇，他心中有梦，手中有书，不断充实自己，没有放弃对幸福人生的追求。我又想：如果我处于那个境地，我会怎么做呢？会像朱教授那样，还是像其余更多的棉检员一样，安于现状，“享受”生活？我觉得后者的可能性更大一些，因为今天我的状况就是我选择的结果——心中没有梦，脚下没有路。
古人云：三十而立，四十不惑。我在三十的时候，一事无成，没有“立”，在年近四十的时候，面对生活中的种种困难和挫折，充满了“惑”，为什么我的路越来越窄？为什么很少享受过工作的乐趣？一切都是“心”在作怪，我就没有这个理想和激情，怎么会为它去努力？
中央电视台有一个广告词给我留下了深刻的印象“心有多大，舞台就有多大”，是啊，作为一名教师，如果没有成为教育家的理想，怎么会对身边的各种教学现象产生兴趣？怎么能从日常生活中发掘出有价值的素材？“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书”，我觉得这个“用心”不是指对学生的用心，更不是指对学生成绩的用心，而是对“教育”这件事的用心，法布尔在蚂蚁的巢穴前一爬就是几个小时，全然不顾他人的讥笑，他成功了；牛顿面对落到他头上的苹果，陷入了沉思，顾不上理会朋友们的嘲笑，他成功了；我们中国教育界的魏书生、窦桂梅、潘小明、李镇西也正是由于他们敢于坚持自己的教育梦想，才成为了一代名师。
与以上这些人相比，我只是一个平庸的小学教师，但是，为了自己的幸福指数提升，也为了证明自己，我要“用心”教一把，我相信，心有多大，舞台就有多大；志有多高，路就有多远。既然选择了教育这条路，就不要逃避，不要迷茫，勇敢地走下去，说不定前面还会有“隆重的庆典”呢
随后我又阅读了这本书的另一个章节——《我心中理想的父母》这篇文章。
或许是自己做父母的人，我看到书中的第五节《我心中的父母》感触很深，首先，“推动世界的手就是摇摇篮的手”这句话给深深的震撼。因为由此凸现出父母对孩子成长的影响之大。他把心中的理想的父母定了八个标准：
一、把孩子的人格健全、道德完善放在首位；
二、让孩子轻松、自由、愉快成长；
三、善于挖掘孩子的潜能，培养孩子特长；
四、以平等身份对待孩子；
五、能以身作则，一诺千金；
六、永远不要对孩子失望，绝不使用侮辱性批评；
七、善于学习，具有教育理性和自觉性。
八、努力配合学校、社区对孩子进行全方位教育。
短短的八句话全方位的给父母作了一个定位，想想我自己，对我的女儿做的也很有欠缺，有时候简单粗暴，有时候给孩子的压力太大，作为教师的我还不能达到朱教授所说的“理想”目标，更何况我们五小的广大家长呢？他们的文化水平普遍较低，生活水准也不高，很多家长根本没有能力，也没有精力在孩子的教育上做文章。
我觉得，理想的父母，并不是现实中就普遍存在的。而且每位父母的知识水平、家庭背景对孩子的影响也很大，我们并不能要求每位父母都那样完美，但是作为父母的，是不是应该为孩子着想呢？尽可能为孩子创造宽松的环境，让孩子在健康的环境下健康成长。这才是我们作为教育者所期望的。
一个学期结束了，我的阅读没有停下，我打算在暑假里静下心来，好好过一把阅读的瘾，五个月的专业阅读，我没有感到辛苦，相反，我觉得很轻松，很多时候我把专家的理论在我的工作中进行印证，那种成功的乐趣很是让我兴奋。我觉得从来没有这么有底气，从来没有这么富有激情，我感谢阅读带给我的变化。
