浅谈中学英语教学中口语能力的培养
刘冠军
伟大的无产阶级革命家恩格斯曾经预言：“社会一旦有技术上的需要，则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。”外语教育的根本目的是增强人类自身的实力。我们通常所说，“语言是交际的工具”，那么，用于国际交往的工具就是外语。在地球完全变成“地球村”之际，在人类社会实现语言统一之前，外语是人类认识自然、改造自然、实现人类共存、共进、共享的重要工具。现代科学技术的发展使人们更加清晰地认识到“外语是生活斗争的武器”。外语是增强人的实力以求生存与发展的重要工具，它将和互联网络一样成为我们生活之必需。现在国家的九年义务制全日制英语教学大纲已经实施，它的教学目的是：“义务教育全日制初级中学英语教育的目的，是通过听、说、读、写、译等五项基本基本技能的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。”
在这五项基本技能中，语言学认为说是运用口语表达思想，输出信息的过程，即要求语音、语调正确规范，又要求话语规则得体，避免产生误解。语言首先是有声语言，口语是第一性的。书面语是口语的记录，是第二性的。培养学生的听说能力有助于巩固所学语言知识，提高听、说、读、写、译等综合能力。
五项技能，“说”字颇难，这是绝大部分学习英语的学生在长期学习英语后仍然感到难于张口的不争事实，也是基于此，相当一些同学对英语失去信心的重要原因。一个人学了七八年甚至于十多年英语，而不敢开口或者开不了口的现象，是当前英语学习中的一个十分突出的问题。这种情况的产生，有其历史原因和客观原因。长期以来，我们的英语教学，尤其是农村地区的中学英语教学，囿于缺乏先进的多媒体教学和没有相当氛围的讲英语的环境；可以说，上了初中的学生尚未见过真实的外国人，有的只是电视上的，有的只是一个教师，一本薄书，一支粉笔和一台闻声而不见人的录音机而已；甚至于有的学校连录音机都没有。可想而知，在这样的环境下学好英语该是一件多么困难的事情啊！在这种环境下求知的学生在说英语方面有些欠缺也就不足为奇了。虽然，“哑巴英语”现象近年已经引起了社会各界的普遍共识，教育界的各位有志之士亦在积极地探索克服这种困难的改革路子。但是，在短期内这种状况是不可能有所改观的。所以，解决说的问题，主要还得靠学生们自己的努力，因为，“说”的功夫，主要是靠开口练出来的，而非是别人教出来的。要求有一定的说英语的能力，是国家实行改革开放的深入发展和全球经济一体化的大趋势所要求的。说英语的环境，不想听英语那样容易创造。首先是周围的汉语群体使人难以进入角色。那么，这个问题该如何解决呢？
仅依照我个人的教学经验而言，要想培养学生的口语能力，就先要培养学生多开口、多交流，因为这种训练有助于阅读技能的提高和听力的发展。教师在教学中要促使学生把语言看成是活的东西，克服腼腆、胆小等困难，在合理的教学方法的指导下培养学生的口语能力。
首先一种方法就是朗读。朗读训练首先要求学生在听熟的基础上开口模仿，感知语音、语调、感情色彩。朗读可以是集体朗读，也可以进行分组朗读和个人朗读。教师在学生朗读的过程中进行纠正，训练学生辨音。朗读训练没有背诵的负担，学生可以将注意力集中在语音、语调上。有些人也许对学习外语的学生进行朗读训练是不以为然的，也许这些人是针对快速阅读而言的。但是，我所要强调的朗读是指的大声朗读，就是充满激情的将已学过的基本句型，短语，简单的句子和课文利用每天早上的时间去大声地对着书朗读乃至于在熟练的基础上将所朗读的东西背诵下来。这样一来，长期的积累可以将那些题材熟悉、内容亲切、语言地道的文字材料记诵得越多，也就吸收得越多，到头来就会为开口说英语积累丰富的素材，避免无话可说的窘迫。从某种意义上而言，对于汉语环境下的学生来说，说的机会本来就不多，甚至于很少，若想更好地学习英语这门世界性的语言来说，朗读则不失为一种行之有效的补救措施。这样，会很快地将学生的英语说得能力提高上去。
其次，就是对话。利用对话学习英语也是一种比较不错的路径。在中学教材中有许多口语练习和对话形式的课文。通过这种方法可以鼓励学生积极地参加活动，克服胆小、害羞的心理。通常而言，英语教学中常用的对话形式有以下几种情况：
1) 问答式对话
可以是师生间问答也可以是学生之间的一问一答。
A：Where are you from?
B:I am from Ping’an, Oinghai province.
2) 情景对话
即“扮演角色”的对话。在这种练习中学生装扮成不同的角色，想象自己处在不同的场景中，针对不同的情景加以展开彼此间的交谈。
A:Excuse me. What’s wrong with you? You looked very worried.
B: I want to the hospital to see my husband. But I can’t find the address of the hospital. What shall I do?
A: Don’t worry. Let me help you. Is it in your inside pocket?
B:No, it isn’t.
A:I think it may be in your bag.
B: Yes, it is here. Thank you.
A:It’s my pleasure.
3) 交际性对话
交际对话可以练习日常用语，如“Duty report”，也可以进行随机性的练习。此种方式可以提高学生口语的熟练程度和准确地运用知识的综合能力。
A: Who is on duty today?
B: I am.
A: Is everyone here today?
B: No, Lily isn’t here.
A: Where is she? Do you know?
B: Sorry, I don’t know. I think she is ill.
A:I hope she will be better tomorrow.
B: Thanks.
然而，在更多的日常情况下，是找不到对话的伙伴。怎么办呢？那就自己跟自己说。没办法的办法也是一种行之有效的办法。其实自己跟自己说话，是相当不错的。那么，如何自己跟自己说话呢？说实在的，这个问题比较简单。举例来说，可以复述所学过的课文或小故事，也可以想象一种情景，或自拟一个话题，然后用英语去表达出来，把自己心里想说的说出来就行了。象“疯狂英语（Craze English）”的创始人李阳就是采用自己跟自己说话的方式来突破“开口”关的，进一步在英语上有了全面的发展，从而创立了“疯狂英语”这种全新的学习英语的新模式。
最后一点就是口头作文。复述、讲述、看图作文、讲故事、演讲均属于此种教学方式。在学生训练之前，教师应给出所要训练的具体内容，要求学生在充足的时间内准备，然后展开讨论。但是要注意一点，千万不要让学生养成先写后背、背完再说的坏习惯，这样会影响说的能力的提高的。
从个人主观方面来看，敢于开口是一个决定性的前提。如果你自己不开口，难道让别人从你肚子里望外掏不成？有的学生总是害怕出错，而越怕出错就越不敢开口，不敢开口就永远开不了口，这就如同鸡生蛋、蛋生鸡那样的道理是一样的，说起来是一个很简单的道理。其实，简单的道理人人都懂，只是有的人不敢去实践而已。讲英语在很大程度上是一个习惯问题而已。不要有羞怯心理，不要有自卑情绪。别人敢说，我为何不敢呢？别人比我说得好，不正是能帮助和促进我吗？这样一想的话，也就敢于克服羞怯、害怕的畏难情绪，从而敢于在众人面前讲英语了，自然话就多了起来。
总而言之，说的能力是可以逐渐培养和锻炼的。只要我们尊重客观实际，把对说的能力和要求比其他几项能力的要求适当放低一些，这个门坎也不是不可跨越的。
