遇到难题，怎么办？
从孩子走进小学大门的那天起，在家里，我们的角色就不再是单纯的家长，而成了孩子眼里全能的老师，他们希望我们是“百科全书”式的人物，尤其当他们遇到难题的时候更希望我们无所不能。但每个家长心里都有一面明镜，自己这个时候不能太“聪明”、太“果断”，否则我们的孩子就会变得不爱动脑、不爱思考，那么，面对孩子的“怎么办”，我们又该怎么办呢？希望我的一些做法能得到您的批评和指导。
1.（低年级）日记不知写什么，怎么办？
一年级下期，孩子开始写日记了，这是和之前的音节写话不同的家庭作业，一连几天，读着孩子的日记心里很想笑，这哪是日记啊，甚至连一篇流水账都不如，没有主次、没有实际内容，写一篇外出游玩的日记，光是列举同行的人就占去了大量的篇幅，真是“一个都不能少”。可是，没过几天，就连这样的日记也写不出来了，而且还很苦恼，怎么办？总不能妈妈帮着写！怎么办？只好给孩子“创造”写作素材了！
于是，随着孩子学会了煎鸡蛋，3月30日和4月2日，两篇和“煎鸡蛋”有关的日记就新鲜出炉了，孩子还把煎蛋过程中的联想也记录了下来，想到既然自己能学会“很难的”煎鸡蛋，就一定能把学习搞好，就一定能改掉身上的缺点，而且信心十足——“我能够好好学习，长大能当空姐。我能把我上课的缺点改掉。我长大还可以当书（淑）女，很可爱，很漂亮，我不信我做不到，我有的是机会（3月30日）。”而后一篇是自己第二次成功煎好鸡蛋后的经验总结——“......5.再看看鸡蛋的两边是金黄色不是，是的话，把鸡蛋fān过来。 6.用铲子把鸡蛋给 chéng 出来。鸡蛋的做法完了。好吃吗？香不香？（4月2日）” 看到女儿这两篇写实日记的顺利完成，感觉这种创造素材的方法挺实用，于是我们找素材的目光也不再局限于家里——到人民广场写作业的所见所闻、躲到树下淋一场“花瓣雨”的感觉、做手工、玩玩具，生活中到处都是可以写的素材，从那以后，孩子再也没有为日记犯过难，如果哪一天真的没有什么可写了，还有家里的书哪，写写读后感也不错哦！
2.不会估算距离、不会找零钱，怎么办？
这是4月中旬的一个片段——“孩子脑海里关于‘距离’、‘长短’的概念模糊不清，不会利用身体固有的‘长度’与被测量物比较后得出估算数字，而与‘估算’相关的选择或连线题更是错得离谱——门的高度为1米，操场跑道的长度为3米，床的长度为1.5米，旗杆和小树的高度以‘厘米’计量......唉，看着孩子的作业，真害怕！怕也没用，翻开课本重新学吧！昨晚，在家里，母女俩变成了‘测量员’，讲方法，做比较......”
而且，在第二天早上上学的路上，我们边走边聊——“你的一步大约有多长？——50厘米；两臂伸开有多长？——和我的身高差不多，大约1.2米；你的身高有多少？——1.2米；如果估一下我们家的床的长度，要用——手臂测量；卧室的长度呢？——用脚步，两步是1米；门或者柜子的高度呢？——用我的身高比着‘量’。一个我是1.2米，两个我是2.4米......”“就这样，一直到学校门口，我们都在说着数学，孩子也觉得很轻松，我也觉得放松了许多，如此看来，‘边走边聊法’可能比‘桌边教导法’更适合女儿。清晨，是孩子记忆的黄金时间，以前我们只是在路上背些诗或者回忆一下前一天的共读故事，没想到今天居然达到了三个目的，今后，还要继续‘聊’下去！”
“下午作业早早做完后，母女俩又开始了早上关于‘2块4’的计算与讨论，以10块钱为基础，除了买豆腐脑以外，我们还买了‘3块7’的葡萄，‘7块5’的饼干等等......哈哈，在俺的‘点拨’之下，孩子全部算对！一根‘伊利’火炬成了女儿的‘奖品’，游戏到此结束，效果不错！”
直到现在，我和孩子利用“聊数学”的方法解决了很多作业中的难题，在这种宽松的氛围里，孩子可以放开了去思考，不像最初，我越是急巴巴地想让她明白一个解题思路，她越是因为紧张而所答非所问，都说音乐可以开发大脑的潜能，那么轻松的学习环境也一定有助于孩子的思考。
3.讲不清楚，怎么办？
随着课程的深入，或者教材的改变，有时候我们也会遇到讲了半天孩子依然迷茫的情况，不是我们的方法不可行，不是孩子不够聪明，可能是孩子需要换换脑筋了，长时间地面对一道难题，而且久攻不破，自信心和大脑都会疲惫，此时不妨停下来，听听音乐、看看远方或者散散步（有时间的话），然后再进入题目可能会好许多，记住斯宾塞先生的劝告——教育要在厌倦之前结束。
出现这种情况还有一种可能，那就是我们的解题思路和老师教的不一样，而且当孩子更大些的时候，有些题目我们也可能会做、不会讲......此时，如果我们的方法不仅不能让孩子头脑清晰反而让他们更迷茫，那么除了放弃别无选择，放弃之后怎么办？向老师求助！“知之为知之，不知为不知”，我们不可能让孩子交上一份答案正确、但不知道解题路径的家庭作业，与其草草交了作业，不如留下空白、求助老师，哪个老师不喜欢诚实的学生呢？我曾经因为一次数学作业向老师写过求助信，那天不管我用什么方法，孩子的大脑始终不开窍，而且孩子越来越迷，无可奈何之下，向老师写了信，希望她能忙里偷闲给我家妞妞再讲讲当堂的知识，虽然那封信最后因为布置错了作业没有送到她的手里，但我坚信那天让孩子交“空白作业”是很明智的、很诚实的。
当然，我们生活在一个信息高度发达的时代，不想求助老师就要求助“网络”，许多我们讲不清楚的知识点，网络上也能找到教案或课件，和孩子一起跟着动漫课件或名师的教案，也能达到相同的效果，而且许多课件后面还会粘贴相关的习题，学学练练之后便可达到举一反三的目的。比如和孩子在一次数学纠错之后——“我们打开了网上下载的数学课件，在音乐、动画与游戏之间，我们再次复习了相关内容，而且共同做了课件里有趣儿的习题。做习题时，我们看到一个“长方体在下，圆柱体在上”的观察题，当你不知道该选哪一个答案时，妈妈提醒你把玻璃杯放到书上，然后从不同的方位观察，上面、下面、侧面，经过对实物的观察，你很快就做出了正确的选择”。
