引领孩子们走进书的海洋
源汇区受降路小学 齐艳丽
语文课程标准总目标第七条中要求：具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。如何实现这一目标呢？课标实施建议中强调：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书，鼓励学生自主选择阅读材料。由此可见，作为一名语文教师，必须引领孩子们走进书的海洋，才有利于孩子们语文素养的形成和发展。
一、“讲故事”——激发孩子们的读书欲望
爱听故事是孩子们的天性，每天上课伊始，我总要用5——10分钟的时间亲自为他们讲一个故事，他们听得入迷，听得动心。“白雪公主”的悲惨遭遇激发了他们的同情感；景阳冈武松打虎的英雄气概使他们赞叹不已；《军神》的故事让他们懂得了今天幸福生活来之为易；《神奇的机器人》的激发他们对未来科技发展的展望。一天一个，天天如此，久而久之，孩子们自己也会讲几个故事了。于是，我就让孩子们自己讲，每天一人，一条龙进行，这样孩子们到处收集故事，讲故事、听故事在我班蔚然成风，有的回家让爸妈廛，有的跑去邻居家听……别人的故事听完了，他们就开始从书上找，不知不觉地喜欢上了看书。讲故事、听故事不仅融洽了师生关系，形成了和谐的班集体，而且激发了他们读书的欲望。
二、“读书角”——拓宽了孩子们的阅读领域
我班的后墙角有一个很不起眼的小柜台，里面放了各种各样的书，这些书都在“读书是人类进步的阶梯”的理念倡导下，孩子们自愿捐来的。能带几本带几本，什么时侯带来都可以，有的一本，有的三本，还有的五至六本，有刚买来的新书，有皮黄破烂的旧书，有童话寓言，有名人传记，有报纸杂志，还有文学名著……学校有图书室，但是各项规定太严格，又有时间限制，孩子们读书极不方便。而我们的读书角却是自由的。开放的，谁想看什么就看什么，在学校看可能，拿回家看也行。在创建读书角的过程中有一件事，使我深受启发。一次班会上，班长在总结班级管理进提出： 同学把书撕坏了， 同学把书弄丢了，根据损坏东西要赔偿的班级管理条例， 同学要照价赔偿。班长的话刚说完，大家的目光像一支利箭投向了 同学，在众目睽睽之下， 同学的脸红了，低下了头。面对此境，我忽然有了一种新的思考。于是提出了两个问题让大家来讨论： 同学丢了书是不好的现象（我没有说是不对的）大家指责也没有错，但是如果 同学不去动书，不把书带回家看，他还会丢书吗？这说明什么？如果 同淡定赔偿有困难（ 同学家庭条件差，是一名受助生）而由此再不敢去动书，大家试想我们得到的是什么？而失去的又是什么？二者哪个重要？经过大家辩论，一致认为：宁可丢一本书，也不能让一个孩子失去读书的兴趣。
于是书柜的一角贴了这样一段文字：“同学们，只要你喜欢，就放心大胆地看书吧，弄脏了—不赔，撕坏了——不赔，看丢了——不赔。
这就是我们自由而开放的读书角。（读书角的书尽管有撕坏的，弄丢的，但书却不见少，而日有所增）读书角的书尽管撕坏的、弄丢的，但书却不见少，而日有所增）读书角开阔了孩子们的视野，拓宽了他们的阅读领域。
三、“展示台”——训练孩子们的口语表达
为了促进孩子们把书读好，读透，每周五下午，我们安排一节20分钟的特殊课——新书介绍、美文朗诵的展示课。谁介绍得最好，看你书的人最多，谁就是我班的“书王”。通过这一活动，孩子们购书看书的热情空前高涨。零花钱舍不得花，攒起来买了书，星期天、节假日里，琳琅满目的商店也不去，小书摊、文化用品店成了他们经常光顾的地方。为了读好一篇美文，他们一字一字地咀嚼，一句一句地品味。美文朗诵展示台上他们声情并茂，声泪俱下，投入了全部情感，展示了自己的才华。他们以获得一阵阵的掌声为荣。他们完全陶醉在书的海洋里。这项活动既提高他们的读书品位，又锻炼了他们的口语表达能力。
四、摘抄本——积累孩子们的语言材料
常言道：“读十遍，不如写一遍。”我们班的学生每人都有一个摘抄本。他们把平时看到的好词好句都摘抄在本子上，过一段时间后，再进行分类整理（反复记忆）。
一个学期我们进行一次“ 我最棒”比赛。比如，成语比赛，10分钟内谁写得最多（或是带动手的成语或是带有数字的成语）谁就是“成语王”，谁摘抄的好词好句最多，谁就是摘抄王等等。如此而行，日积月累，孩子们的文章病句减少了，用词准确了，语言丰富了，感情也更真挚了。一篇篇佳作脱颖而出，于是我们通过评选、收集、整理出刊了《小小草》作文集。
“不动笔墨不读书上书。”摘抄这项活动，积累了孩子们的语言材料，丰富了孩子们的文化底蕴。
以上四环节，必须循序渐进，环环相扣，持之以恒，方能引领孩子们走进书的海洋，尽情畅游。
