完整的体验
下班回到家，妞妞已经把米蒸上了，站在水池边，“洗刷刷洗刷刷”边唱边扭地正在洗菜。急匆匆洗了手，想从妞妞手中接过，没想到小妞妞兴致蛮高，信心百倍地对我说：妈妈，今天我切菜！
虽然暑假妞妞已经帮妈妈干些力所能及的家务活，蒸米买菜、洗菜洗碗，拖地什么的，也下厨炒过菜，但是妞妈感觉中的高难度家务并没有尝试过，比如这切土豆丝。圆滚滚的，一不留神切住手怎么办？
刚想开口制止，忽然想起晚上刚看过的书，里面兰海说的一段话：“很多时候，我们在孩子面前都会担任一个“预知者”，提前告诉孩子哪里会有障碍，提前替他们解决了困难。实际上，我们又一次剥夺了孩子成长的机会，每一次完整的经历对于他们来说都是一次最有价值的课程。”
完整的经历！妞妞自认为会做饭了，可是又几次是完整的经历呢？做饭不仅仅是把菜往锅里一倒，放些调料翻几下就可以了。那些我们认为对孩子有难度的事情都提前替她做好了。
此时的我是不是也在犯同样的错误？提前为孩子预知到困难，然后不仅仅是告诉孩子，而是干脆地替孩子做了，这不也是剥夺了孩子的权利吗？至少是尝试的权利。
把自己的担心和脱口而出的话放了放，答应孩子自己切菜。妞妞显然对这项工作预计不足，刚切了一下就发现不是自己想的那么简单，土豆一下子滚到一边，仅切下一小片，切第二下的时候，问妈妈：“妈妈需要切多厚呀？”吃过多少次土豆炒肉丝了，不知道土豆丝多厚吗？没有尝试过的问题，还真的是新问题！
土豆滚来滚去的，怎么办呢？在妈妈的提醒下，妞妞试着把切了几下的土豆平面向下，一下子就解决了问题！
好不容易土豆片切好了，又遇到了怎么变成丝的问题，看妞妞笨手笨脚，一片片地去切丝，十分感慨：孩子如果不尝试，怎么会知道这里面其实还有很多学问？如何不让土豆滑跑？如何切得均匀？如何切得更快？
用了近二十分钟的时间，妞妞终于切完了一个土豆，很兴奋滴放在水里泡了下，开始了炒菜的程序，这个相对来说意味尝试过就轻松了很多。
开饭了，看着餐桌上的两个菜，妞妞得意地说：妈，这次可全部是我做的！
一个完整的过程，让孩子自己解决遇到的问题，一方面提高孩子解决问题的能力，另一方面也让孩子多些主动思考。其实不管做什么事情，第一次尝试都很重要，那些大人看来很平常的事，对孩子来说可能是无法逾越的鸿沟，那些大人看来很困难的事，对孩子更是一个锻炼自己的机会，所有的事情，唯有亲自尝试，才会让孩子印象深刻，才会让孩子遇到同样的问题时知道该怎么解决，仅仅靠父母的提示，是无法达到亲自尝试那种深刻的印象的。
不由得回头去看，发现自己在别的方面也剥夺了孩子体验完整经历的权利。以前的英语阅读，为了节约妞妞的时间，妈妈让妞妞把生单词画出来，帮妞妞查词典；再比如，校讯通博文的上传，总是妞妞写好了，妈妈帮助打出来，妞妞修改后又找信纸分割线什么的，帮妞妞美化博文。。。。
这些行为不仅仅剥夺了孩子的权利，同时也削弱了孩子的兴趣，我们都知道，对一件事投入的时间和精力越多，我们就会更加关注它呵护它，对于孩子，何尝不是如此呢？
一本教育类的书籍，我们未必赞同它的全部观点，但总有一些话，有时候甚至就那么几个字，都会引起我们的深思。今天我想到的就是：还给孩子体验完整经历的权利，不再扮演孩子预言家的角色，把成长的权利还给孩子！
