读书伴我们成长
-----5.4班的阅读史
暑假的阅读活动还未落下帷幕，我们又迎来新学期。打开课本，真的欣喜------开学伊始，第一单元的专题竟是“我爱读书”！《窃读记》中的小女孩为了读书，千方百计的躲开老板，忍饥挨饿，在书店一站就是几个钟头，在快乐与惧怕中享受读书的乐趣，深深地震撼着每个读故事的孩子。书为什么会有这么大的魔力呢?英国作家尤安.艾肯给出了这样的答案-----走遍天下书为侣，你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。孩子们给出了这样的答案：书是你的良师益友，是你飞向理想的翅膀，是遨游知识海洋的小舟，是人类精神的营养品，是医治愚昧的良药，是一碗心灵鸡汤......这些小书虫们还真不简单，书是开启智慧之门的钥匙啊。
同教研组的老师在我们班上公开课后都有这样的感觉:师生间可以达到思想上的默契，彼此由文本可以引起共鸣，可以逐步走向更深的思考与感悟，孩子们会产生一个又一个的思想火花，给老师一次又一次的惊喜，课堂上妙语连珠，引经据典。我常常慨叹“教学相长”，“青出于蓝而胜于蓝”，已不敢轻易对孩子的观点下结论，只感觉“后生可畏”，锐气逼人，为课堂上的精彩纷呈而欣慰。
我们四班的孩子是怎样一步步在书中找到乐趣，在阅读中收获智慧的呢?
一、丰富多彩的读书形式，培养了孩子的阅读兴趣。
对于低年级的孩子来说，有了兴趣才能养成习惯。玩是孩子的天性，动画片、玩具的诱惑对大多数孩子来说，远远大于书对他们的吸引。虽说低幼版的课外读物都有注音，但成篇的汉字拼读下来，故事的趣味也所剩无几了。所以我先请家长读故事给孩子听，让孩子到学校复述故事。读书，先从“听书”开始。学校里，我采用猜谜语，念儿歌、背古诗的形式，来和孩子们“念书”，巩固识字，练好读书的本领。我还让孩子们把幼儿园的读物拿来分享。那些画册内容浅显，构图优美，色彩柔和，字体较大而且没有注音，让孩子们扔开拼音的“拐杖”，像婴儿学步一样跌跌撞撞的读着前进， “温故而知新”，感受着识字的成就，享受着读书的乐趣，也许还有幼儿园美好的回忆。
我们学校也很重视阅读活动，每年都要组织形式多样的比赛。在二年级时，我们参加了书签制作比赛。经过我的指导和推荐，我们班学生制作的书签分别获得特别奖、一等奖、二等奖，还有的孩子被评为“读书之星”，班级也被评为“书香集体”，小小的荣誉大大激发孩子们和家长对阅读的重视和兴趣，班级阅读氛围浓厚。之后，我还指导孩子们做读书小报，把好的词语段落摘抄下来，用好看的花边图案点缀，贴在展示栏让大家一起欣赏。在三四年级时，设计了读书卡，引导学生阅读积累，还开展了“美文推荐”，全班共读一本红色书籍等活动。上学期开通班级博客，更开阔了孩子们的视野。这学期的“读书实践活动”，因为和学习生活密切相关，孩子们参与积极性高，成果令人惊喜：有积累读书名言的，找到古今中外的名人读书故事的，列出书目推荐好书的，有读书感悟，还有读书小报，访谈录……
总之，为了使孩子们生活与阅读密切相关，我没少变花样来激发、保持他们的阅读兴趣，也让自己积累了不少宝贵的经验。
二、师长积极参与，相伴阅读活动中。
在一系列的阅读活动中，我都亲力亲为，以极大的兴趣积极参与到其中。做过卡通书签，画过读书小报，为孩子们推荐美文，畅谈自己的读书感悟，还能得到自己学生的夸奖，很有成就感。这个暑假，我们班的必读书目是《三国演义》，作业是写写自己最喜欢的三国人物。这部名著，每个孩子都接触过，但真正读完的没几个，真正在读中有思考，有感悟的就更少了。随着年龄的增长，从兴趣到习惯，从习惯到思考再到收获，是需要一步步夯实，一点点提高阅读要求的。我也在假期重新品读了《三国》，并且随着电视热播欣赏影视作品《三国》，对比人物形象，感受着名著的魅力。假期，我在博客上发表了《谈古论今-----读〈三国〉有感》，为学生的读写做榜样，也提供了写作的范例。我不仅自己参与孩子们的阅读活动，还动员家长们的都来支持参与，营造阅读氛围。那一篇篇亲子阅读反馈沁人心脾，书香浓浓，亲情融融。这个假期，我就建议家长和孩子一起谈论喜欢的三国人物，有“顾问”在身边，孩子们对大部头的名著就不怵头了，相信本次读书活动又会涌现不少佳作。
三、善于抓住写的契机，予以方法指导。
读与写只有有效结合才能互相促进，不断内化，套一句名言就是：“读而不写则殆，写而不读则罔”。孩子们不善于写，畏惧写作，是因为“写话”是件很严肃庄重的事情，得想好再写，得字斟句酌，布局谋篇……不如“说话”随意轻松，谈笑风生，还有时候孩子们不注意积累生活体验，让很多好素材“擦肩而过”。那么，在随意的氛围中，在丰富的体验下是否会有所改变？课堂上，我常常创设写话情境，也刻意发掘练笔的话题。这学期我们班换了好几个任课老师，还转来几个新同学，趁着新鲜劲，我布置了日记：写人物《我的新X X》，大家兴致盎然，笔下的新老师和新同学惟妙惟肖，给人印象深刻。语文综合活动时，我们开展了“采访身边读书人”的口语交际活动，让学生畅所欲言地问，我和好几个被采访的同学有问必答，直到提问者满意为止。虽然形式不算规范完美，但过程还是高潮迭起，笑声不断，收获颇多。很多“记者”问“韩老师”-----小时候爱读什么书？哪些书留下深刻的印象？讲一讲读书的故事，现在爱读哪类书籍？读书的最大收获是什么？……这些问题让我回忆起美好的童年时代，回忆起曾视为珍宝的画片，小人书，回忆起童年看过的神话故事和电影，回忆起家门口小书店里那些让我眼羡的书，回忆起自己当图书管理员的光荣……孩子们听着，问着，我知道他们也在思考着，收获着。在习作课上，孩子们在静静地“讲着”他们自己的读书故事和读书感悟……
进入高年级，我们的课程更深了，课业负担比中年级要重了，但我相信我们的阅读习惯不会改变，我们会“将读书进行到底”，我们会品味、感受书中的喜怒哀乐，感受文字世界的悲欢离合，我们也会常读常新，让书成为我们人生的伴侣和挚友，让书成为我们精神的家园和港湾。
