一直以来，我都在寻找语文课堂的美丽，学习，实践，反思，我悟出语文课堂的美丽．
语文课堂的美丽，在精彩预设。
王崧舟上《一夜的工作》一课。
生：（朗读）“这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”
师：当你读到哪个词语的时候，你的心轻轻地为之一颤？
生：“极其简单”这个词让我的心为之一颤，没想到总理办公的陈设那么简单。
生：“如此而已”让我心头一颤。怎么会这样简单呢？简直让人难以相信。
师：仅仅是书上的词语让你的心为之一颤吗？请大家注意“宫殿”这个词语，由这个词语你联想开去，这座高大的宫殿式的房子曾经是谁住过的地方。
生：可能是大官住的地方。
生：可能是末代皇帝溥仪。
师：这个人比溥仪还大。这是清朝的最后一个摄政王载沣住过的房子。你再想，这里曾经有过哪些陈设？
生：珍奇的古董。
生：西洋沙发。
生：黄金做的器皿。
生：奇花异草，山水盆景。
生：高档的红木家具。
师：你们的猜想完全合理。但是，当这座高大的宫殿式的房子成为周总理的办公室，我们看到的却是——
生：（齐读）“室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”
师：你是带着一种怎样的心情读这句话的？
生：惊讶！（朗读这句话）
生：简直不敢相信。（朗读这句话）
生：不可思议。（朗读这句话）
师：如今，这座高大的宫殿式的房子成了周总理的办公室。周总理，一国的总理。
你们想想，他的手中握有多大的权力啊！而他的肩上又有多重的担子啊！对于总理办公的地方，你们觉得应该有些什么？
生：沙发。
生：字画。
生：文房四宝。
生：很大的办公桌。
生：书柜。
生：水晶吊灯。
师：是的，这些是应该有的陈设。在总理办公的地方放上这些陈设，一点也不过分啊。但是，当这座高大的宫殿式的房子成了周总理的办公室，我们只见——
生：（齐读）“室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”
师：你看到了真皮沙发吗？你看到了文房四宝吗？你看到了水晶吊灯吗？没有！应该有的什么都没有！实在是太简单太简单了。但是，我们分明感到，极其简单的是总理的陈设，极其不简单的却是——
生：总理的为人。
生：总理的品质。
生：总理的作风。
生：总理的精神。
师：那么，当你明白这一点的时候，你将怀着一种怎样的心情来读这句话呢？
生：敬佩。
生：崇敬。
生：热爱。
师：此时此刻，老师的心情跟你们完全一样。对于这样的总理，我们怎能不崇敬？怎能不热爱？（师生一起动情地朗读这句话）
通过教师一步步的引导，学生从普通的一个词“如此而已”体会到总理的品质、总理的作风、总理的精神，又通过入境入情的朗读表达出对总理的崇敬热爱之情。
语文课堂的美丽，在意外生成。
一位老师上小学语文第八册《惊弓之鸟》一开始，在请同学自由通读课文之后，他抛出这样的问题大背景：“更羸不用箭只拉弓，就把天上飞的大雁射了下来，你佩服不佩服更羸？”
可是一个学生说：“这有什么稀奇的，如果当时我在魏王身边的话，我也照样能把这只大雁射下来。”
老师说：“如果照张涛同学这么说，大家都有可能成为魏国有名的射箭能手喽，只是生不逢时啊！”有些同学都咯咯咯地笑了起来。老师继续问大家：“更羸的本领真的是显示在了他能不用箭只拉弓就把大雁射下来吗？”
有的说：“我以为更羸的本领显示在了他能仔细观察，能从一只在常人眼里看来是极普通的大雁中看出它飞得慢，叫的声音也很悲惨。”
有的说：“我以为更羸的本事还显示在了他能根据自己观察到的情况，经过严密的推测，最终知道这不但是一只受过箭伤，伤口还没愈合的大雁，而且是一只离开同伴，孤单失群的大雁。”
学生的回答起先背离了教师质疑提问的本意，看似一个“错误”的回答.但是教师巧妙的回答将学生思维带入一个更高的层次。由此使学生对“更赢”产生由衷的佩服，情感体验得到升华。在价值判断上，由单一的佩服更赢射箭的技巧，转而发展到佩服更赢的其他道德品质“谦虚、实事求是、仔细观察”。
叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”语文课堂的美丽应该是这一个个“教学意外”，巧妙处理教学意外，将教学意外变成教学资源，闪耀教师与学生智慧的火花，这样的语文课堂是美丽的。
学生学语文的过程应该是美妙的精神之旅，怎样让学生感受到这份美丽，教师要提专业素养，必由之路就是读书。
读书，提升着教师的品位。
对教师来说，教学的品位决定着课堂的美丽指数。当教师怀着一个被牛虻、克利斯朵夫等形象激动过，被荷尔德林、海德歌尔的诗意浸润过，被余秋雨、周国平等哲理文字熨服过，被真善美洗礼过的心灵走进课堂时，他的教学就会非同凡响，产生直达学生心灵的震撼力。教师教学表面虽只是他的言语世界，其实是他的精神世界——心灵和人格的体现。
读书，增长着教师的职业智慧。
阅读提高着教师的专业化水平．使教师能以的职业眼光，找出课程的引人入胜之处．以最轻松的方式，让学生得到最有分量的收获．他不仅能让学生学懂、学透知识，而且能把教学过程变成一种有趣的情感体验过程．他具有强烈的课程开发意识，不仅关注“跑道”的设置，而更关注学生跑的过程，他能让生活成为一种教育，把教育变成一种生活。
读书，充盈着教师的教师心灵。
书籍中，那些大文学家、大教育家、大艺术家充满生命激情和智慧的言语，大哲学家、大思想家、大宗教家们超脱的情怀，甚至平民百姓可贵的品质和真诚的爱心，都会使教师受到影响．
书籍中不管是激动人心的豪壮情，催人奋进的崇高情，还是令人荡气回肠的悲剧情，匡正粗俗的喜剧情，以及发人深省的哲理情，怡神养性的各种美好的情趣……都会使教师的感情丰富 饱满。讲起课来，教师总是全身心沉浸在作品特定的情境里，完全地把自己化在作品的角色中，将作品的情思、形象的意义，充分地表现出来，从而使教学产生那种令人荡气回肠的艺术魅力。
第斯多惠说：“教育在任何时候和任何地方都不是什么已经完成的和完善的东西．”教学没有什么放之四海而皆准的模式，没有适用于任何教学内容和任何班级的教学套路。它存在于教师的生命、学生的生命和教学内容相融合的动态发展的过程之中，体现在教师和学生用自己的生命对教学内容进行独特的感知、体验、感悟和发现之中。
每堂课都是一个独一无二的，每堂课都应该是美丽的．
教师啊，你的课堂你做主，美丽的课堂要由你来建设！
