艳阳天“炖炖学习秘方菜”之四
如何作一个受学生喜欢的老师
千说万说，有一个不争的事实，那就是，作一个让学生喜欢的老师，是一件很愉快的事。学生喜欢老师，会在课堂上认真听讲，会积极地参与到教与学的互动中，甚至还会到处表扬，“俺老师可棒了！”。听到、看到这些，老师真是喜在脸上，甜到心里，反过来会更带劲地教好学生。师生水乳交融，教学相长，不亦乐乎？
我一直认为自己是个受学生欢迎的好老师。前两天女儿偶然翻到我97年的学生毕业相簿。课代表林瑜娟秀的字体“敬爱的刘老师，无论我们走到哪里，您永远是我们最好的老师、最慈爱的父亲、最真挚的朋友，我们将永远感谢你。初三年全体同学 97.6.25” ，让我的思绪一下子飞到了10多年前的厦门岛上。那曾经是怎样的一个令很多人头疼的乱班呀！记得一个同事当时看完这段文字就哭了。回到现在，评教就不用说了。上次学校培优班调查，那可是来自12个教学班的100多个“尖子生”，个个是跟嘎子似的众口难调的机灵鬼，竟然得到了90％以上的满意率。
因此，今天“大言不惭”地把自己过去、现在的一些具体经验、实际作法、个人感悟，给大家分享一下。还是那句话，觉得有点道理的，您给顶顶。觉得不对的，就指出来，别让我一条道走到黑还不知晓。觉得意犹未尽的，请您留句话，一起补充一下。
1.“让他尝到知识的蜜糖”――要关爱学生――他们才会理解你
十二年前。厦门岛。九月。热。刚竣工的教学楼内中央空调还没投入运转，本来就对学习提不起兴趣的学生，更热的无精打采。“好了，同学们，谁大声把今天的课文朗读一下，我就给他带来一丝清凉”，我晃动着刚买来的蒲扇说道。于是不久，在这个教室里，早自习，有一个老师，从这个到那个学生背后，使劲地扇着扇子，而读书声却慢慢地多了起来。
会读书的学生越来越多了，课堂上能听懂了，成绩也有了提高。于是加码。“从今天起，谁给我背课文，我才给谁扇扇子”。慢慢地，背课文的学生竟排成了一小队。
要知道会背课文，又不能及时背给老师，是一件很“痛苦”的事情。于是学生们形成了一个规矩，谁给老师扇扇子才能背。于是在闷热的午后，在空旷的教学楼内，有了一道这样的风景，我靠在椅子上，学生边扇扇子边背课文。（这也是我后来在英语课上提倡“动起来的表演”的一个缘起），后面等不到的干脆躺在瓷砖地板上念念有词。路过的同事投过来不可思议的目光。呵呵，现在想到这一幕，这一帮被人称之为“没希望”的孩子，我的眼睛开始变得湿湿的。
知识就像是一滴蜜糖，会引诱你吃了一口，还想再吃一口。而关爱则会修复孩子曾经的创伤，恢复他正常的感受，唤起他们对明天的向往。
（备注：厦门岛很热，过大年边看春晚，边抓蚊子咬的包，也是一道风景）
2.“请站到我的肩膀上”――要让自己高大――学生才会更伟大
不少博友说我谦虚，事实上，我在学生们面前是从不谦虚的。每带一届班，我都会把自己的“光环”展现给他们。让他们知道，你的老师可不简单。我在传递一种理念――“能遇到我这样的老师，是你的幸运”。我给孩子们批改作业，设置的最高奖励就是，得到刘老师的亲笔签名。（从超女中借鉴来得）。随着孩子们知识、能力渐长，慢慢地我会不断地说到，“你真了不起，我怎么没想到？”“你太厉害了”，直到我给孩子们的批语“能够有你这样的学生，是我的荣幸”。在孩子面前，一开始，老师就是知识的巨人。俯下腰，把孩子们托上老师的肩膀。这样，他们才会站得更高、看得更远。
3.“记住了，许多的名字叫许三多”――要有机智幽默――学生才会喜欢你
我感觉，自己个性有点内向。但一到课堂上，就不由自主地变得妙语连珠，连我自己都有点讶异。从学生评教的数据上来看，他们最喜欢我的大概就是我的风趣幽默的教学风格了。在欢乐中学习，时间总是过的很快。经常是一打下课铃，满堂呀呀声。
初一讲“许多”，有many、a lot of、much，分别针对可数、都能用、不可数三种情况，突然间冒出一句，“记住了，许多的名字叫？――――许三多！”。开怀大笑中，孩子们记住了，也学会了。
我把许多对话编成了歌谣，一上课，先“唱山歌”，这边男生唱“Hello,hello,hello, how are you ?”那边女生回答“I’m fine, I’m fine, I’m fine, thank you”,类似的还有“Good morning”“What is your name?”等等，于是，初一的英语每天在欢快的歌声中开始了。
讲动词“去不发音的字母e，然后加ing”，时学生老是弄不清see为什么不能去e，编了个小故事，几个小毛贼让一个人放哨（seeing），结果他课上没学好，见到e就去，成了se，嗯？还有e？再去！结果变成了sing。（放声歌唱了！）结果可想而知。孩子们会意地笑了。几天后随便找一个同学问，see变seeing，记得清清楚楚。
（备注：许三多是电视剧《士兵突击》的男主角）。
4.“帮人帮到底”――要有驾驭知识的能力――学生才能服你
这是今天下午在七年级辅导，碰巧几个学生问到了同一个问题，“老师，什么时候用动词ing？”。于是集中讲。有意识地让学生们先在书上寻找句子，分类，总结，找到了以下六种：
学生列举 老师提取
a． Do some shopping 固定词组
b．How /What about doing？ What about doing（属于下面“介doing”）
c． Thank you for helping me. 介doing
d． We’re singing. We’re dancing. Be doing
e． Enjoy doing 动词词组
f． Swimming is my favorite sport. 句首动名词
这之中，a、b是属于必须掌握的，c是b扩展出来的，d是学过的英语歌曲《Happy New Year》里的句子，e是上一次扩展反身代词enjoy oneself的再扩展，f是课文题目eating out 的延伸。
孩子们大呼过瘾，很多学生搬着凳子从后面挤到前面。讲完了“什么时候用动词ing？”，又给出了三个词teach、take、stop，小结了“如何加ing”。从词到句，一气呵成。孩子们向我致以热烈的掌声。
5.“和大家蹦蹦跳跳我也不会老”－－活在他们的时代――他们才会亲近你
我的经验是，要不断更新自己的知识，学会时代的语言，要永远拥有一颗20岁的心脏，有时候，你甚至还可以揶揄他们一下“你这个都不知道，太‘土’了，呵呵”。孩子们是不喜欢老气横秋的老师的。
如在上一节课堂上，讲到一个伯伯带着一只老虎，问了他们一下“What’s this?”“It’s a tiger”（这是一只老虎）－什么老虎？（华南虎。）猜一下那个伯伯叫？（What’s the uncle’s name?）（周正龙）。平常留意新闻的同学理解的笑了，这笑声中，是对老师的时代感的认可。
相信艳阳天，相伴到永远
