没有预设的精彩
好久没有给低年级学生上课了，对于低年级学生的思维能力，我已经有些陌生了，现在我要给二年级学生上品德与社会课了，我开始心里没有底，况且手里连教材也没有（后来知道教材已经来了，没有发到我这里，我以为教材没来），但是没有其他办法，马上就要上课了，我只能走马上任了。
上课铃声响过，我精神抖擞地走上讲台，孩子们坐得很整齐，几十双眼睛齐刷刷地看着我，我知道，他们对我这个新换的老师充满好奇，也充满期待,我不能让孩子们失望，我要让孩子们喜欢我，喜欢我的课。于是我说：“今天这节课，由我给大家上，大家想认识我吗？”“想！”孩子们响亮的回答。“好，大家认识这个字吗？”我把“仝”字写到黑板上。“不认识。”孩子们摇着头说。“我现在就能让你们都认识。”我故作很神秘的样子，在仝字上加上了拼音，“仝老师，你是仝老师。”孩子们异常兴奋，马上读了出来，课堂气氛开始变得活跃起来，我与孩子们的距离一下子拉近了。我于是设计了一个活动：回忆愉快的暑假生活。我说：“孩子们，刚刚过完两个月的暑假，你们已经是二年级的小学生了，在暑假里，你们一定学会了不少本领，做了很多有意义的事情，讲出来给同学们分享一下，也让老师认识一下更全面的你好吗？”“好”孩子们异口同声答道。“我在假期里学会了洗脚，妈妈夸我了。”教惯六年级学生的我没想到他答得这么短，但回答的句子是完整的，意思表达也是清楚的，我还是表扬了他。这一表扬不要紧，“我学会了洗碗。”“我学会了拖地。”被叫起来回答的孩子简直成了仿写句子，我于是引导孩子们说：“大家学到了这么多本领，很棒，老师现在要请一位与他们收获不同的小朋友来回答，看看谁的收获与众不同。”我把与众不同这个词故意说得很慢，启发孩子们学会思考。“我在暑假里和爸爸去上海看世博会了，我们在那儿玩得特别开心，我希望下个暑假还去旅游。”“你回答的棒极了，特别这个词用得准确，请把你的名字用红粉笔写在黑板上，老师要奖励你一颗红五星。”我的这个鼓励，又把孩子们的热情调动起来了。“我在暑假里，妈妈给我报了一个武术班，我学会了一套长拳，得到了教练的夸奖。”“你能把这套长拳表演一下么？”“能！”这孩子一个箭步走向讲台，拉开了架势，真就练了一套长拳，虽然动作没那么标准，我还是把大拇指伸向他，并让同学们把热烈的掌声送给他。课堂气氛更活跃了，发言的同学更多了，表演也更多了。
整整一节课，课堂气氛好极了，对于我后来再设计的活动：憧憬新 学期，孩子们的回答依然精彩，兴致依然不减，当下课铃响过后，我和孩子们都感到身心愉快，期盼着下节课的到来。
这是一节没有预设的精彩。我相信，随着我对二年级的学生的了解，我一定会把握孩子们的年龄及思维特点，认真备课，设计出一节又一节孩子们喜欢的课来。
