设计理念：
口语表达是一项复杂的技能，但它不是特意学习得来的。一个健全的人，只要沉浸在语言环境中，也能学好口语，这说明语言环境是学习语言的基础条件，书面语言也是如此。所以进行儿歌写作教学，最重要的是营造适合学生的儿歌写作环境。
学生反复阅读自己喜欢的儿歌后，有不少关于儿歌，源于儿歌的话要说，这些话或阅读理解，或阅读感悟，或由此及彼的联想。如果我们在此基础上引导学生写儿歌，有可借鉴的儿歌形式，有儿歌写作的语言氛围，有儿歌写作的内容，学生有儿歌写作的情智，既，有了儿歌写作的环境。这样可降低儿歌写作的难度，达到事半功倍的效果。还可以促进学生养成读而好思的习惯，提高学生的语言素养。
教学目的：让学生感悟根据儿歌写儿歌的方法，能让自己喜欢的儿歌衍生出新的儿歌。
教学重点：联想写作。
设计特点：读写结合，由模仿写作到自由表达。
学生准备：两三首自己喜欢的儿歌。
教学过程：
一、话儿歌
小朋友，从我们牙牙学语到现在一定学会了不少儿歌，谁给大家背诵背诵一首。如果忘记了老师起头背
小兔子乖乖，把门开开，妈妈回来，回来喂奶------
唐僧骑马蹬了个蹬-----
一、读儿歌
小朋友会的儿歌真多，今天老师给同学们带来了一首儿歌，请同学们欣赏。
出示儿歌，老师范读儿歌。
小彩笔
我爱你，小彩笔，
五颜六色真美丽。
我用红色画国旗，
我用绿色花草地，
我用蓝色画海洋，
我用黄色画金鸡，
几种颜色都用上，
画出祖国多美丽。
2、小朋友谁也来读读这首儿歌？（指名读、齐读、拍手读。）
二、赏儿歌
小朋友们喜欢这首儿歌吗？说说理由。
预设一：
好听
儿歌一般都语句简练，并且押韵，读起来朗朗上口，所以小朋友们都喜欢读，都爱读。
预设二：
1、喜欢小彩笔五颜六色
2、这首儿歌写了小彩笔的哪些颜色呢？请你用横线画出来。
红色、绿色、蓝色、黄色
3、因为有这么多的颜色所以说是五颜六色，想想一下还会有哪些颜色？
灰色、黄色、紫色------
4、小彩笔画了画了哪些景物呢？
小彩笔画了——、——、——、——，金鸡指的是——。
5、多有趣的儿歌啊，我们一起再来读读吧。
三、绘美景
1、小朋友，现在请打开你的彩笔，看看你的笔盒里有哪些颜色。谁来给大家介绍一下你的彩笔的颜色？指名生出示彩笔介绍颜色。
2、你觉得哪里美，那里有什么景物，他们是什么样的？（指名学生说城市、农村、草原、沙漠、公园、学校、社区、游乐场、市场、卧室、小池塘、菜园、床铺）提醒学生画画要合情理，比如画的是床铺，就应该蚊帐，床单、被子，枕头，能不能画青蛙，高楼等等，否则会让别人笑话的。
3、刚才是同学们的集体创作，大家很有灵感，老师都要为同学们喝彩了！现在你独立完成，你有信心吗？你准备画什么？怎么画？指名答：（根据学生的创作板书）
4、你能用彩笔画下这些景物吗？学生作画。
四、说儿歌
1、小朋友，你们画的真漂亮，谁来给大家介绍一下你用什么颜色画了什么？
我用（ ）画（ ），
我用（ ）画（ ），
我用（ ）画（ ），
我用（ ）画（ ）。
（同学们说得真好，思路很开阔，不过说的时候，要注意儿歌的格式，排整齐，读得顺口.）
2、你能告诉大家介绍画的是什么地方吗？接着指导学生说
几种颜色真好看，
画出（ ）多（ ）。
3、小朋友你们看，如果在加上开头，“我爱你，小彩笔，五颜六色真美丽。”一首儿歌就写出来了，你们多了不起啊，已经学会创作儿歌了。谁也来给大家介绍自己的画？
我爱你，小彩笔，
五颜六色真美丽。
我用（ ）画（ ），
我用（ ）画（ ），
我用（ ）画（ ），
我用（ ）画（ ）。
几种颜色真好看，
画出（ ）多（ ）。
五、写儿歌
1、小朋友，刚才你们说得真好，思路很开阔，现就把你说的画的写下来吧。
2、学生写话，老师巡视，奖励，指点。
3、提前写完的自己读两次，看顺不顺口，能不能改得更生动。
附录
1：学生作品：
1、小彩笔
我爱你，小彩笔，
五颜六色真美丽。
我用蓝色画大海，
我用金色画沙滩，
我用灰色画小虾，
我用白色画海星，
几种颜色都用上，
画出祖国多美丽。
2、小彩笔
我爱你，小彩笔，
五颜六色好艳丽。
我用白色画云朵，
我用红色画太阳，
我用绿色画大树，
我用银色画楼房，
几种颜色都用上，
画出学校多美妙。
教学反思：
本次习作训练，我出乎意料的是好多学生做的画内容简单、单调，例如有个男孩只画了大海和轮船，我就指导学生说海洋的上空有什么，学生说有云朵，有海鸥，海水里面有什么，学生说有大虾、海星、鳄鱼等，我又延伸，大海的岸边叫什么学生说沙滩，我紧接着问什么样的沙滩，学生答金色的沙滩，接下来我让学生修改画面；另一位学生做的画只有一面红旗和一个小女孩子。我这样引导：“大家想一想，哪里有国旗？”学生答医院、学校、天安门广场、奥运会赛场上等，我继续引导学校除了有国旗还有什么等等，用上面的方法让学生把画面丰富生动起来，这样就为他后面仿写儿歌打下了坚实的基础。有很多孩子到了高年级后作文像个兔子尾巴，问原因是没什么可写，学生没什么可写的根本原因是思维狭隘，思路打不开，我个人认为低年级的作文教学重点应放在拓展学生思路，培养学生口语表达能力，老师和家长不能急功近利贪多贪快让孩子写多少字数字数吧等，那样只会抑制孩子思维的发展。
