孩子们的话——有道理
育才学校 郭莹莹
低年级孩子活泼好动、好奇心强、总喜欢问十万个为什么，对图片、故事、动物、游戏等活动十分感兴趣。因此，在教学《蓝色的树叶》时，先让孩子们欣赏几张树叶图片，有火红的枫叶，绿色的梧桐叶，黄色的银杏叶，一张蓝色的树叶图片勾起了孩子们的好奇心，“老师您弄错了，树叶有红的、黄的、各种绿色的，没有蓝色的树叶。”这个问题使得全班孩子都盯着我，静候答案。“这位聪明的孩子善于发现问题，怎么会有蓝色的树叶呢？让我们一起去课文中寻找答案吧！”听着孩子们琅琅的读书声，看着随着课文内容而万变的表情，我很欣慰。
紧接着到了“能说会道”环节，我先请个别孩子复述课文，都是按部就班地搜寻记忆，基本上是“背书”，这种复述只属于少数记忆力强的孩子，加上我一再强调“用几句话概述”，果然，主动举手的寥寥无几，孩子们有的一脸茫然，有的只是静默地望着自己的课本。我不甘心就此冷场，以“课文中讲了谁和谁？她们之间发生了一件什么事情？”为突破口，孩子们立即反应过来，我找了个表情最兴奋，举手最高的孩子来回答：“美术课上，李丽的绿铅笔找不到了，她向林园园借，可是林园园找种种借口不想让她用，于是李丽拿起自己的蓝铅笔画树叶。”“林园园太可恶了！”突冒出的一句话让整个班一下子成了批判大会。你一言，我一语，“林园园真小气。”“我不喜欢她”……
场面激动热烈，适时的引导是必须的。安抚下讨论不休的孩子们后，问：“从林园园脸红了，这句话你读懂了什么？”孩子们你看看我，我望望你数秒之后，机灵鬼浩然说：“脸红了，说明她知道自己错了，不应该那么小气，同学之间要互相帮助。”“从林园园脸红这句话中，我知道了，以后当别人再向她借东西时，她不会拒绝的。”天齐也不甘示弱地补充道。听了孩子们的回答，我松了一口气。
紧接着的一句话，又让我捏了一把汗。“老师，我从美术课上得知，这是发生在学校里的事情，李丽干嘛非要向林园园借，向其他小朋友借不行吗？”“是呀！”“是啊！”讨论声四起，此时此刻，我的脑子转的飞快，一圈两圈三四圈，有了！安抚了七嘴八舌议论纷纷的大家后，我张口道来：“表扬这位敢于质疑的孩子，课文这样编排是想通过这个故事，教育我们当别人需要帮助时，不要把互相帮助作为一句口号，用行动来践行爱的传递。”
我们面对的是一个个活泼可爱的孩子，他们有思想，有个性，总喜欢问十万个为什么。在课前，尽管做好了充足的准备，但还是不能确保一堂课都能按照预期教案顺利实施，如何处理好课堂中的“小插曲”，化解课堂中的突发事件，转化为不可多得的教育良机，使课堂增添色彩是我不懈的追求。
