老师，你离名师究竟有多远
——一次听报告引起的反思
上周，我参加了商丘市睢县、在凤城学校举办的“高效课程下的班级管理与研讨”的学习，觉得收获颇多，将之写出与大家共享。
首先，这几位老师都来自一线教师、班主任，他们都有自身成长的渴望。他们的共同点都爱阅读，尤其是段惠民老师，当年拿40元工资时，居然将20元都买成了书籍。当生活不允许这样做时，他懂得借力，给当年的大学同学写信求助，以满足阅读需求。多年来，他房间中的书籍都可以办成一个书店了，可以想象出来，买的连同同学寄来的书籍有多少了，这些都成为段老师的精神食粮，生命中不可或缺。也许，我们可以不将他的行为归结为“成长内需”，但他嗜书如命，本身就是一种内心的渴望在驱使着他必须如此做。天天做，年年如是。
再者，或许是工作中遇到了问题，现实中没能很快找到解决的路子，希望能从书本中获得一些启迪，一些灵感。得道于书籍，实践于工作中。不难说，他是个书香班主任、老师。关于这点，更不用说梅洪建老师，他也是从书香中走来，站在台上看似普普通通，但他周身散发着的是“腹有诗书气自华”的气质。
因此，他们能够从书籍中汲取营养，他们的眼界导致其能够跳出一般班级管理框子，不被现行的管理体制束缚，大胆实践，终于摸索出一条创新班级管理的道路，改变了自杀倾向的学生，改变了班级学生的心态，成绩只是所谓的“副产品”。其间，他们所走的弯路一定不少，不少，比我们每一个做班主任的想象的还要多得多，我佩服他们的勇气！他们超越平常的思维，佩服他们无畏的勇气，佩服他们将“舞跳得如此精彩”。这样说，也许是因为在我们一般班主任的心理，对他们现今所取得的成就，对他们本人的仰视成分高一点，更是对他们本身所具有的人格魅力的一种解读。
在他们身上，确实需要一种理解和解读，解读他们成长甚至成功的密码，但是面对这些优秀的一线班主任，我们也是班主任，所以应当扪心自问：自己的房间里恐怕也有书籍，还相当不少，但是一年里究竟能读了多少？能否像梅红健老师读了70多本，能否像他一样光教育专业书籍就能读50本？或许这样那样的理由一大堆，什么没时间啦，什么孩子小啦，什么工作忙啦等等一大堆不少的理由在等着回答问题，以此来祈求心灵不上进的宁静，如此的来原谅自己不上进的原因。难怪自己不能迅速成长，甚至成功创出一条班级管理路子的原因了。
其次，班级管理中，是否用“心”，这个心，是善于观察的心，观察孩子的特点，观察孩子需要什么样的教育（即因材施教），观察孩子内心的脆弱，甚至观察孩子有无不正常的倾向，这些段惠民老师他们都有，再次扪心自问一下：自己没有，甚至连哪个学生有即将辍学动向都反映迟钝，更别说什么心理倾向了，更可恨的说，有的班主任连自己班级学生名字都叫不出来呢，都不知道天天班级有几个请假的，几个什么原因不来上学的，你读过心理学和教育学，懂得孩子的天性爱玩和游戏、好动么？你见到调皮的孩子和上课不听话的孩子，有没有调查背后的原因，你在课外有没有研究孩子的青春期特点？孩子犯了错误，你不是疾言厉色的责问，就是体罚，否则就是无谓的说教，请问你自己当时这个年龄段时，有没有惹过家长和老师生气？有没有一种了解孩子的行为，理解孩子的行为背后产生的原因，并进行调查和学习，只是一味的抱怨孩子：现在的孩子正难管啊，伤脑筋啊！殊不知，这些正来自于教师自己的无知，课堂之外没有阅读，还在课堂上一声令下“读书”！课堂之外没有学习，只是照着教参来事。课堂上没有创新(发出自己的声音），没有自己的东西，全是人家的解读和支离破碎的分析，毫无疑问这样的教师也就成不了名师了。没“心”的教师哪能有爱可言呢？没爱的教育和班级管理充其量只管了，而没能理顺师生关系；没有底蕴和底气，教师若能成长才怪！
没有所谓的阅读勇气和时间，没有做事的用心之投入，谈何成绩？何谈成就？或许连混日子的说法都算是抬举自己啦。
学习之后，我反思：一般教师究竟离名师有多远，请大家用心测一测，量一量。(版权所有，不可复制）
