“期末学业水平测试”之我见作文

拿着测试卷，第一印象是：数学试题出得比较灵活，贴近学生生活，大都是考察学生是否懂方法、会思考、动手能力方面，检测学生运用已学知识解决问题，活用知识。语文试卷分为：听力、识字写字、字词句积累运用、阅读分析、口语交际、写话几大块，其题型丰富、覆盖面广、题量较大，让学生写得多。纵观测试卷，无论数学或语文，一年级的都要比二年级的要难些。

如，一年级数学试卷上的运用数轴填空一题，因为数轴不是从“0（刻度）”开始的，只是让学生在给出的“10”前面填上两个数，在“10～20”之间填上两个数，由于部分学生不明白数轴一刻读代表“1”，所以，出错的就很多。

如，二年级数学试卷上曾有一道这样的小题，在四边形里画一条线，使之增加两个直角。有些学生的动手能力较弱，就不能正确画出一条线来。

如，一年级语文的一道判断题，“李白一看到月亮，就想起了故乡。”这可能是考察学生对古诗“静夜思”的理解的，但是，如果学生对“古朗月行”印象深刻，那么这道题就有可能判断错误。

如，二年级语文的口语交际一题，其中的第二空和第三空，老师们就争议很大，参考答案是①⑤，可是根据上下文，⑤①感觉更合乎平时打电话的语言习惯。还有听力题，答案不明显，有些难，学生出错率较高。

期末学业水平测试是应该的，是很有必要的。但是，对于小学新入学的一年级新生来说，容量太大、题型太多、再加之难度较大，势必会导致考试分数不理想。这样，对学生学好这一科的信心是否会有动摇呢？学生是否会“望洋兴叹”呢？如，一年级数轴填空一题，曾有一位学生对其妈妈说：我试着单数不行、双数也不行、按5的规律还不行。试承想，这道题耗费了这学生多少的脑细胞啊？他运用所学的知识和已有的经验积累，无论如何都找不到正确的方法，该是多么的郁闷啊！一年级语文试卷上的那道判断题，有相当一部分学生都有错，这也是我们监考和改卷老师很是于心不忍、看不下去的。

其实，绝对应该进行纸笔考试，这毋容置疑。但是，对于小学一年级的新生来说，考试的题量是否应小些、内容是否应简单些？是否应该让大多数的学生都能取得好成绩，对学习这一科充满信心？我想：犹太民族培养孩子从小喜欢读书的方法——给书上抹蜂蜜，是可取的、可借鉴的。

另外，期末学业水平测试，形式应再多些，除了平时的实践作业以外，是否可以增加朗读、背诵课文、课本剧，实地测量、情景答题？是否可以让学生自主选择一些自己擅长的形式或者内容来呢？

韩兴娥老师的倡导和践行海量阅读，测试的卷子内容就很简单，学生的学习兴趣就能一直保持高涨，这是多么令人欣喜呀！

看着学生为难地答卷，批改着学生错误不断的试卷，心里很不是滋味。其实，我们一直倡导学习评价形式要多样，要多元参与，要注重过程性评价、阶段性评价与终结性评价相结合。可是，到头来仍然是一卷见分晓，糊涂呀！

到底怎样的学业水平测试更加合理、更加利于学生的身心健康发展呢？