课题研究活动经验交流材料
各位领导，各位老师：
大家好！
我们研究的课题是《低年级口语交际策略研究》，在我们学校每个年级的老师都在自己的课堂教学中进行此方面的探讨。去年秋天我们学校召开了作文教学研讨会，明确提出了口语交际和作文教学的改革，其中贯彻了低年级口语交际的实施方案，并且要求每个教师都要扎扎实实地上好口语交际课，不要流于形式，真正培养学生的口语交际能力。今天的交流我主要从两方面来谈一谈，第一是我们的一些不太成熟的做法，第二是研究此课题的一些成绩和我们的一些反思。
第一方面先谈谈我们的一些具体做法，从四方面进行：
学校首先注重对教师的专业课题培训。我们的郭校长带领全体语文教师参加了去年新乡市教研室下乡送教的口语交际策略的培训，并且为每个语文教师购买配备《小学口语交际教学实践研究》一书。学校还组织教师认真学习《小学语文课程标准》（修改稿）中关于口语交际的要求。
其次是开展教研活动促课题研究。从去年秋天开始，在学校的常规教学活动，推门课活动中，要求每个教师必须上以口语交际为主题的课。尤其在今年的推门课活动中，一年级组的教师和二年级组的教师都进行了口语交际的同课异构，比如一年级四位教师执教的《春》，二年级四位教师执教的《春天的发现》，课后大家依据课程标准中口语交际的要求进行了交流研讨。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了同一内容用不同的风格、方法、策略进行教学的课。听课的老师就通过对这些课的对比，结合他们所取得的效果，找出他们的优点和不足，然后反思自己上过这节课所经历的过程或没上过的为自己准备上这堂课进行第二次备课。“同课异构”教学研讨为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验。另外，在学校去年秋天组织的观摩课活动中，低年级教学以口语交际为主题，高年级以作文教学为主题。低年级由一年级的王小芳老师执教口语交际课《这样做不好》，二年级的聂爱红老师执教口语交际课《该怎么办》。在今年春天学校组织的观摩课活动中，语文教学同样是以口语交际课为主题，一年级由王小芳老师执教口语交际《续讲故事》，二年级由薛晓霞老师执教口语交际《奇妙的动物世界》，三年级李焘老师执教口语交际《小小新闻发布会》。郭校长在观摩课之前对作课教师进行了强调。一要注重突出“简约实效”的课堂教学模式。呈现“出示目标——实施达成——检测反馈”三个环节，尤其是注意检测反馈环节。二要注重学生的展示，把课堂的精彩留给学生。三要注意突破自己，大家要借此平台提高自己。
第三是注重专家引领。一是县教研室的教研员王学利老师和范晓丽老师多次到学校深入课堂指导口语交际课，和我校教师一起进行研讨。在今年春天范晓丽老师到我校深入课堂调研口语交际课，听了张小红老师执教的口语交际《我的理想》，课后和同年级的老师一起从口语交际的“听”和“说”的要求，创设情境等方面进行研讨。王学利老师和范晓丽老师还一同到我校深入课堂听了张小红老师执教的《说说我自己》。在今年的四月份张小红老师执教的《说说我自己》参加了全市的口语交际观摩课交流评比活动，并获得好评。二是我们学校的郭乃军校长和柳玉玲校长也多次参加了学校的以口语交际为主题的推门课、观摩课活动中，每次活动都和教师一起进行深入研讨交流。
第四是开展丰富多彩的学生口语交际活动。比如课本剧的编演、小小辩论会、讲故事、演讲、读书……这些活动既增强了学生学习语文的兴趣，丰富了学生校园生活，又使学生的口语交际能力得到逐步的提高。
在口语交际的研究活动中我们也取得了一些成绩，比如，课题研究造就了一支业务过硬、教研教改意识浓厚的科研型教师队伍，全校营造了一种浓郁的教研教改氛围，形成了听课必研讨的浓浓氛围，教师的科研意识在实践的过程中得到锻炼。师生关系体现出更多的朋友化现象、平等现象。在口语交际训练中，生生互动，师生互动，生生合作，师生合作，拓展了孩子学习的空间，加强了其学习的合作性，最大限度地提高了低年级学生的口语交际能力，激发了他们学习语文，使用语言的兴趣和自信，学生主体地位也得到了真正的体现，并促进其他语文学习能力的提高。
但也有很多值得思考的地方。一是培养学生口语交际能力的研究并不单纯是语文教学的问题，它也涉及到其他学科，目前本课题的研究还仅停留在语文教学的经验操作阶段，尚不能形成完整的研究体系。二是我们缺乏完整具体的测试标准，比如如何把“口试”引入测试机制呢？如果要引入的话又该制定怎样的量化评分细则？ 三是如何更好地引导教师找准理论和实践的切合点，让教师更有兴趣地更加主动地读一些或者思考研究一些理论专著，提升理论水平，用理论指导自己的实践。四是如何让学生的听更加有效，如何创设和实际生活更加符合的口语交际情境等都是我们以后努力的方向。
我的交流到此结束，恳请各位领导和老师不吝指正。
谢谢大家！
