收到一条令人惊喜的短信
上午收到徐文祥老师的短信，说收到班上赵昕迪写给他的信了。
冬至那天，邀请了徐老师到我们学校做专业成长的报告。因为是朋友的关系，便非要让他给班上的孩子上一节课。他推辞不下，便说好，给大家上一节古诗阅读课吧。之前说好讲《送元二使安西》的，可是过来的时候，上的却是王维的《鸟鸣涧》，这首诗是六年级的内容。这节课，徐老师并未放低标准，从初读到品读，从字面意思的理解，到对诗意境的体会，从关键字词的领悟，到感知作者的情感，从诗的拓展到写作手法的介绍……课堂充满了挑战，孩子们却学习的趣味盎然。唯美的画面，轻柔的音乐，徐老师幽默的语言，柔和的笑，鼓励孩子们的话语，使得50分钟的课堂显得特别短暂。课后，孩子围着我七嘴八舌地问，徐老师以后会不会再来给我们上课？
我知道，徐老师这个人这节课都给孩子们留下了深刻的印象，并且这在他们的生活中是很有意义的。恰好我们刚学了写信的格式，于是便说，你们可以给徐老师写信啊，写对这节课的看法，或是对徐老师的印象，或是有什么困惑想请徐老师帮助解决，或是有什么心里话想告诉徐老师等等，什么都可以说，徐老师收到你的信，一定会开心，并且也会给你回信的，这样，你不是也交了个大朋友了么？
孩子们欢呼雀跃。便纷纷买来信封，准备给徐老师写信。
那天正好是周五，晚上，和学校领导陪着徐老师吃过饭后还早，便在宾馆里聊。聊着突然想起包里还装着学生的月考卷纸，因为这天我们学校正好月考。徐老师便说：“给我看看你们学生的卷纸做的咋样。”我取出来，他一张张的翻，直接看作文。翻了几张，说你们学生的字不行，平时得抓好孩子们字的基本功啊。卷面呢，多数也不够干净，这也是细节。更糟糕的是，很多学生作文的标点运用不正确，比如，一行一句话写完了，标点符号没在后面加，却拐到了第二行的第一格，这绝对是不允许的。我一看心里一惊。平时强调了很多次的呀，标点，格式，错别字等，怎么还是这样的情况呢？一翻，大半都有这样的错误。我为自己的教学如此疏忽而觉得惭愧不已，觉得自己在细节上还是没下够功夫。
周一到校，用了两节课，和孩子们讲述了和徐老师聊的事情，并进行纠正与专门训练。之后，问谁给徐老师的信已经写好了？小手林立。我接着说，自己看看你写的信，上面所说的这么多细节，你有没有出错。半数的孩子脸红了。那么，我们不急，你们徐老师很希望收到你们的来信，但是，他更希望看到，你们的字体端正，卷面干净，标点运用正确，格式没有错误，老师可能不认识你，也记不得你什么样子，但见字如面，你的一手好字，通顺流利的句子，会给徐老师留下深刻的印象的，你们说是么？孩子们眼睛里露出明亮的光。
于是，赵昕迪最先寄出了自己的信。可是，上周五，寄出的信又被退回来了。因为地址写的不详细，只写了门牌号，却忘记了写学校的名称。赵昕迪涨红了脸。于是，又买了新的信封，请求我帮她把地址写好，然后，郑重地寄了出去。
收到徐老师的短信，我一下子乐了。上课铃响，便迫不及待地跟孩子们分享。“今天收到赵昕迪的信，很开心。写得很棒，字体美观，文辞生动，标点正确，格式标准。只是署名是小学生，要是写成你的朋友，就更好了。我有时间再回信，先在这里祝她新年快乐，学习进步，也祝党老师和全班同学快乐，马上要考试了，祝你们成绩优秀。”
我特意把徐老师对赵昕迪的信的评价多念了几遍，问孩子们，徐老师是从哪几个方面评价赵昕迪写的信的呢？孩子们板着指头，一是字体，二是语言，三是标点，四是格式。赵昕迪得到了徐老师的夸奖，自然是合不拢嘴。
之后，就写信的话题，我们又聊了半节课。我从写信说到交往，说到写作，说到学习习惯，说到学习细节，孩子们听得认真。这条短信给孩子们带来了欢乐，我最后总结：“孩子们，徐老师说六年级的古诗，你们四年级的孩子竟然都理解的那么棒，说明大家都是优秀的孩子。愿我们用自己的努力证明自己的优秀，考试过后，你再给徐老师写信汇报你的好成绩，好么？”
“好！”全班孩子异口同声地喊。
