“帮助老师”让孩子们趣味盎然
因为数学相对于语文来说，比较抽象、枯燥，所以，我们做数学教师的就要开动脑筋，巧妙的创设一些恰当的、孩子们乐于参与、经历、体验和感悟的教学情境，从而激发孩子们的学习兴趣，收到最佳的教学效果。
这不，随着夏天的到来，天气越来越热，孩子们也是昏昏欲睡，为了充分调动孩子们的积极性，我特意寻求孩子们的帮助，没想到，孩子们的热情竟达到了高潮，能帮助老师，是他们最高兴的事情！
例如课本上“聪明小屋”里的题，一般难度较大，解决此类问题不仅需要熟练掌握计算方法，而且还要有一定的推理能力，是专供学有余力的学生选做的题，但为了孩子们的均衡成长，我从来不舍得不讲，并尽力做到每一位孩子都理解。一般在课前的几分钟，孩子们的注意力最集中的时候，我故意装作很为难的样子说“同学们，刘老师又遇到难题了，你愿意帮助我吗？”还没有看到题，孩子们就不约而同的举起了自己的小手，接着是为了“帮助”我而全神贯注、聚精会神的思考，就连我们班的小调皮鬼侯士启也能把这些题做出来，并且能说出不同的解题思路，可见，只要老师用心，孩子们的潜力是无穷的！
如：在讲解□□×5=400 2×□□□=648
4□1×2=□6□ □□□×□=666
这道题时，有的同学用口算的方法，有的同学用列竖式计算的方法写出了答案，还有的同学根据得数是六的乘法口诀一六得六、二三得六写出111×6=666，666×1=666，222×3=666，333×2=666，结果，全班同学都学会了，比基础题学的还好！
再如：学习《长方形正方形周长的计算》时，我故意匆匆忙忙的走上讲台说：“同学们，刚才我碰到校长了，校长交给我一个任务，让我算一下学校操场的周长，怎么办呢？”
孩子们的小手参差不齐的举了起来：“老师，你得先量出操场每个边的长度，才能算出它的周长。”“老师，把操场每个边的长度加起来就行了。”……听到孩子们的回答，我不禁一喜：“已经量出来了四条边的长度都是100米。”“老师，100+100+100+100=400米。”“老师，100×4=400米”不约而同的回答，见证着孩子们的思考，体现着孩子们的积极参与，更展现着“帮助老师”的快乐！
总之，一路走来，感觉“帮助老师”的课堂，让孩子们在趣味盎然中自主学习知识，掌握知识，在学习过程中不断享受成功的喜悦，帮助老师的愉快，从而学得轻松而有意义，愉快而有价值！
所以，老师们，家长们，有时候，您不妨弯下腰来，寻求孩子们的“帮助”，让孩子们尽情体会知识的重要，助人的快乐！
