绿色阅读，张扬孩子的个性魅力
《语文课程标准》总目标第5条：“……在实践中学习、运用语文。”第7条：“……注重情感体验，……发展个性，丰富自己的精神世界。”绿色阅读就响应了这个号召， 尊重孩子，让孩子积极参与，乐于参与，用自己稚嫩的声音描述生活，丰富思想。
《桂林山水》是一篇优美的抒情散文，文章遣词造句严谨，诗意语言引人入胜。教学这篇课文时，我给学生创设自由的朗读空间，自主选择读书方法，做到在交流过程中达到知识、经验和情感的共享。让学生带着体验荡漾在漓江的水——桂林的山——自我——老师之间。文中的排比句最能引发学生的阅读欲望。一个女生动情地说，她曾经去过桂林，读着这篇课文身临其境，特别想给大家展示水的美。
她用舒缓的声音，微笑着与我们分享：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块碧绿的翡翠。”读着，头也随之轻轻摇动。她把自己的感悟，用自己的声音、自己的动作、自己的眼神传递给大家，迸发于内在的美吸引全班同学不由自主跟着朗读起来。
绿色阅读的课堂是张扬个性，充满活力的课堂，学生是阅读的主人。教师要善于把课堂上的时间还给学生，把活动的主动权还给学生，把思索的权利还给学生，把创新的可能还给学生，把张扬个性的自然性还给学生。让语文课堂绿荫满天。
