如何关注课堂上的即时即地即问题。
课堂上的即时即地即问题，其中之一就是因学习能力、学习习惯的差距，导致学生在课堂上的表现呈现出“富”“中”“贫”三类，那类比较富裕的都是一些“不用扬鞭自奋蹄”型，无论老师采取怎样的讲课方式，他们总是踊跃发言、思维灵敏、最先学会学透，他们是我们老师的最爱，是给予我们上课动力的希望，是最让我们引以为傲、最省心的一类，我们每天都在盼望着班里的每一个学生都能成为他们的摸样，我们为此而努力着、拼搏着。
然而，现实总是残酷的，学生中出现“贫困”的例子是不可更改的事实，无论哪个班级
都存在一批搅和课堂秩序、让我们“头疼”的人员，他们耗费了我们大量的精力，课堂上，他们是我们关注的焦点，为了让他们能尽快融入班级集体的洪流中，我们可谓是绞尽了脑汁（扶贫兵法），于是一个个小顽童在我们的“决不放弃”的策略面前，多多少少都有了提升。
可是，还有一批“中间”分子，他们是课堂上的“沉默一族”，也是最容易让我们“忽略”的一族。调皮捣蛋、扰乱课堂没有他们，踊跃发言、积极动脑也没有他们，他们总处于观望状态，没有激情、没有动力，但是因为他们从不给老师制造麻烦，所以我们会无意识的“忽略”他们。那么让我们仔细想想：上课是一个孩子学习生命中很重要的一部分，如果一个孩子在集体里面日复一日的总处于被忽略的地位，在课堂上没有“被需要”的感觉，没有“主人”的意识，日久天长，他们就无法享受到学习的乐趣，即便是潜力很大的孩子，慢慢的他们就真的会“泯然众人矣”。
而且在我们的身边，这些“中间”分子占的分值很大，他们几乎就是我们课堂的“中流砥柱”，他们直接影响着课堂的成功与否，怎样给这些“沉默一族”注入学习的动力是我们做老师的尤其需要探讨的课题，我的做法是：
【刻意的给他们创造机会】
利用我们做老师的在学生心目中的天然既存的威望，刻意的在课堂上给那些孩子制造表现的机会，比如把一些简单的问题刻意的留给他们表现，对他们的每一次不出色的表现，老师要用自己的赞许眼神、竖大拇指的动作和一些夸张的态势补足他们流失的信心，激起他们表现的欲望；实在不善言辞者，那就把三尺讲台让给他们，让他们去写去做，用自己的实际行动赢得在班级的地位，从而激起他们表现的信心和学习的热情。
【利用好伙伴效应】
再不喜表现的孩子，也愿意得到同龄伙伴的认可，尤其害怕受到大家的排斥，这是铁定的真理。
所以每周的明星评选，我们班都有一项“合作明星”评选，要想评为明星小组，必须做到分工合理快捷，小组成员踊跃发言，即便没有到台上展示，但是小组成员会倾听，能够发现问题并踊跃质疑等，在评选时如果因为某位学生而没有别评上明星小组，那这位先生小姐是要受埋怨的，而且孩子都是“胸无城府”，口无遮拦，指责起别人来那是毫不客气，绝不会留面子的，往往如于浩般天不怕地不怕的人物，在大家的指责声中，也会低下头去。你想，为了不被埋怨排斥，这些个沉默一族也只好努力地表现自己。
除了小组合作，对付那些人在教室心在外的跑神的喜欢摸索的学生，我常用的是“株连法”，一人不听课整组被扣分，在我们黑板的右侧有一个小阵地，是我们班九个组的课堂展示台，每天放学，总结一天的听课状况，然后前两名的小组得奖章，而不得的小组就要查找原因，于是每组扣分的“罪魁祸首”就会受到批评。这也无形调动了那些孩子的内在动力，听课的状态也是逐步提升。
【坚持三个等待】
课堂上的“沉默一族”大多和他们的性格和生活环境有关，不用付出即可拥有一切，电视电脑的无度玩耍直接导致他们出现“三懒”——说话懒、思维懒、动手懒，有的孩子甚至懒到连重复别人的话都懒得张口，每天坐在课堂上，绷着一张没有表情的“平板面孔”，无论你的课设计的怎样的风生水起，都触动不了他们的神经，在他们面前“鼓励、表扬”都显得很苍白。
对于这些懒孩子来说，尤其需要我们做老师的耐心，我们要学会在课堂上等待——等待孩子慢慢思考，等待孩子慢慢发言，等待孩子慢慢动手操作，让他们经常体验到学习成功的快乐，体验到获得大家羡慕的快感，那么孩子的信心就会在我们的等待中慢慢树立起来的。
课堂上的即时即地即问题就是把富、中、贫各类学生的学习积极性调动起来，既不能因为富农学生的出色表现而被蒙蔽，就片面的认为课堂形势一片大好，学生学习动力十足；也不能全神贯注的盯着那几个“动乱分子”而不能自拔，固执的感觉孩子不体谅自己的苦心，伤心生气，结果连自己的讲课都受到影响；同时更不能忽略那些“中农”分子，课堂上老师要眼观六路，耳听八方，要能让每一个孩子都感觉到您在关注他，要让他不自觉地融入到课堂活动的洪流中。
