小事件 大智慧
——记我的一次课堂教学经历
我站在讲台上，照例用目光巡视了一遍全班，特别注意了一下角落里的那个男孩。他正安静地坐在自己的座位上，他是一个被好多老师评价为“差生”的学生，成绩差、纪律差，很让老师头疼，因此被班主任老师排到了最前面的角落里。可我始终觉得他虽然调皮却不失机灵，虽然学习很差但很有创意，因此，每节课我都格外注意他，希望能及时发现他的闪光点，促使他积极进步。
这节课我们学习的是儿童文学作家沈石溪所写的《斑羚飞渡》。文意大致是：七八十只斑羚被狩猎队逼到了一座悬崖边，隔河对峙的山峰和这座悬崖相距约六米，斑羚虽是食草类动物中的跳远冠军，但一般只能跳四米，最健壮的公斑羚最多也只能跳出五米远。处于生死关头的斑羚，想到了用牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会，而作为牺牲者的那一半斑羚却从容地走向了死亡。整个故事惊心动魄，感人至深，很能激发学生热爱动物、保护动物的情感。
为了让学生充分理解课文主旨，我要求学生先是自由读，接着挑选学生示范读，最后齐读，读出文意，读出感情。经过多遍朗读，陷入绝境的斑羚群表现出来的镇定和智慧深深地打动了每个学生，他们都被斑羚在生死的断弦上所表现出来的整体精神、牺牲精神感动了，尤其是那个男孩，我注意到，当他抬起头来的时候，眼晴里亮亮的。
接下来我们分析故事情节，绝境求生、飞渡获生、头羊自尽，一个个精彩的情节刻画将故事步步推向了高潮，同学们都在为斑羚的智慧赞叹，为斑羚的悲剧结局惋惜，我欣赏地巡视着所有学生，为自己能调动起学生的感情而自豪。
突然，我听到那个男孩大声说：“其实它们不用死！”
我和同学们一起诧异地看着他，也许他没有料到自己的话会引起这么多人的关注，便先红了脸，嗫嚅着说：“至少，不用死这么多……”难得他有话要说，我鼓励他说下去，没想到，他虽然很紧张，但说起话来条理很清晰：
“如果斑羚们齐心协力冲出去，即使狩猎队有猎狗和猎枪，他们也能减少牺牲。不会死三四十只那么多。”
冲出去？这可是个全新的观点，我顿觉眼前一亮，不管它是否可行，这不是可以作为培养学生探究意识的契机吗？于是，我把这个问题抛给了全班学生，请同学们讨论冲出去的办法是否可以减少斑羚的伤亡，并顺势要求学生思考怎样冲出去才更加可行。那个男孩得到了肯定，脸上露出了害羞但自信的微笑。
同学们热火朝天地讨论着，有的反驳，有的出谋划策，课堂气氛更加活跃起来，大大超过了我原来的设想。为了巩固成果，我要求学生课下自由结合写作，可以改写课文，也可以谈论自己的看法。结果，有的学生写出了《斑羚只能飞渡》等为主题的议论文，有的写出了《斑羚逃生记》《反抗的斑羚》等故事，思维都很活跃。
这节课给了我这样一个启示：老师与学生只不过是“闻道有先后，术业有专攻”而已，所以“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，只要课堂上给学生充分自由的空间，会有许多意外，也会有许多收获。
