——名师短期集中培训心得
在西南大学名师短期集中培训开班学习的第一天，我就被李大圣、李达武教授的报告深深震撼了。两位教授渊博的学识，深刻的见解，幽默的谈吐都给我留下了深刻的印象。其中，带给我最为深刻的感受是——新课程理念下，教师要争做有效教学的研究者和践行者。
关于“有效教学”的认识
在素质教育取代应试教育的背景下，语文教学费时耗力对教学模式已经不适应当前形式的发展。为突破无效低效的教学瓶颈，提高教学效率，课堂有效教学改革应成为各学校教改教研的重头戏。李大圣教授《关于有效教学的的八个观点》的报告，给我们上了关键而又及时的一课。李教授指出，教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学改革，而有效教学则是课堂改革的“深水区”。何为有效教学？它是能够高效达成教学目标的课堂师生交往活动，达成教学目标是其内涵，课堂师生交往是其本质，学生感兴趣是有效教学的必要条件，教学有针对性是有效教学的充分条件。有效教学应是促进学生发展的生本课程，应坚持始终着眼于有意义学习的学本原则，以提高学生学习和生命为质本目的。概括言之，有效教学是须有复杂理论视野，凸显生本、质本、学本价值立场，有良好效果的教学。
关于“有效教学”的策略
那么，有效教学究竟应该采取怎样的策略呢？李大圣教授和李达武教授的报告给了我们明确的答案。
“教学有法，但教无定法。”没有任何一种教学方式是万能的。最优化教学是各种教学方式和学习活动的有机结合。我们教学的着力点应落在学生的最近发展区上。如在我们的语文教学中，不应当仅仅停留在到底是以读为主好，还是训练为主好，到底是凸显人文性，还是更多凸显工具性这些具体问题的选择上，而是应当深入地去思考，去发现，学生的最近发展区在哪里，我们又该怎样达到学生的最近发展区。这就抓住了问题的根本，实现了真正意义的高效教学。
在课堂教学中，我们要注重发挥教师、学生的“双主体”作用。在有效教学的实施中，应坚持教师为主导，学生为为主体的“双为主”原则，高质量的教，主动的学和亲密的师生关系，是有效教学的三个必要条件。我们不能盲目学习一些实验学校的经验和做法，而应该报以审视的态度，取其精华，弃其糟粕，寻找最为科学的教学方法。
有效教学还应充分调动学生学习的兴趣。正如李教授在报告中所说，一个人有了好的状态和积极性，任何事情都有成功的可能。我们作为教师，重要的是感召人，鼓舞人，激励人，激发学生学习的兴趣，引导他们打开从内开启的门，而不能替他们打开这扇门，更不能给他们关上门还关上了窗。在报告中有这样一段录像很耐人寻味：一位老师让学生在一个黑箱子里摸索，看看箱子里究竟装的是什么？学生的回答五花八门，有的说是一只刺猬，有的说是恐龙的尾巴。最终箱子打开，里面只有一堆鸡毛掸子、碎布头之类的破烂，和一只冲了气的橡胶手套，从而使学生明白——想象力是我们的第三只手，它能带领人们以另外一种方式去触摸世界。这位教师有意识的将该环节中的教学放慢了，拉长了，细化了。真正做到了激发学生兴趣，调动学生学学习的积极性。虽说时间放慢了，却做到了真正意义上的“有效教学”。
关于“有效教学”的践行
李达武老师的课则是对有效教学的最好诠释。她在传统诗歌教学的基础上，大胆引入“古诗新唱”，使自己的课堂生动、高效，活泼，灵动，让听课的学生歌之舞之，如痴如醉。李老师的课堂为什么具有如此大的魅力，根本原因在于她充分调动了学生学习的兴趣，让学生乐学、爱学。
那么，我们在具体的语文教学工作中，又该如何落实语文课堂的有效教学呢？首先，我们要明白学生该学什么，最想怎么学。其次，我们要勇于创新自己的课堂。有了目标和方向，要大胆尝试，脚踏实地的去践行，去发现一条属于自己的有效教学、高效教学之路。
博采众长，摸索适合自己的教学方法；奋蹄扬鞭，争做语文有效教学的践行者。在课堂教学改革的道路上，让我们一路前行！
