改变·突破·成长
前几日，参加“濮阳市市直小学心理健康培训班”，听心理协会的专家们讲心理课，有一句话让我受益匪浅“做自己不愿意做的事情叫改变，做自己不敢做的事情叫突破，做自己不会做的事情叫成长！”由此想到我们的教育------
多少年来，我们的老师已经习惯了作为“传道、授业、解惑”者的角色，整日兢兢业业，忙忙碌碌于自己的教学工作，年复一年，日复一日，没有改变，没有突破，也就没有成长。
如今，随着教育越来越受重视，随着各地市教材的不断创编，很多教师已经由忙碌工作转向深入思考，试着改变自己，突破自己，从而促进自己的专业成长。
一、变面面俱到为重点突出。
一般情况下，我们都希望自己的每一节课的每一个环节都能精雕细琢，精彩纷呈，既想有新奇趣味的引课，又想有不断生成的精彩，还想有耐人寻味的结尾，画龙点睛的妙处，以及课外的思维拓展······
经过十几年的摸爬滚打，随着新的教学理念的慢慢渗入，现在，我才明白，其实，无论你如何设计，目的无非是突出重点，突破难点，所以，不需要面面俱到，平分秋色！只要孩子们在理解的基础上掌握新知即可！
例如，在教学《有余数的除法》之后，只要孩子们理解有余数除法的意义，明白余数与除数的关系，并学会除法竖式的写法即可，至于用有余数除法的知识解决简单的实际问题则不必过多的要求，通过以后的练习慢慢掌握即可！
二、变热热闹闹为真实有效。
如今，仔细观察众多的观摩课、示范课，我们不难发现，几乎所有课都有原来的热热闹闹，形势一片大好转向了新知教学的真实有效。
课堂上，老师们不再回避学生的错误，而是把孩子们的错误暴露在众目睽睽之下，并把错误资源作为孩子们成长的又一个起点，从而让每一个孩子都能在理解的基础上掌握知识！
三、变对答如流为激活思维。
毋庸置疑，我们都希望自己提问时，孩子们都能对答如流，从而使班内学习形式一片大好，但在这种貌似都学会的外表下，孩子们的思维质量又有多高？学习质量又有多高呢？作为孩子们学习的引导者，让课堂成为少数尖子生表演的舞台还是激活大部分孩子的思维呢？
答案是肯定的，现在的课堂虽然少了对答如流的精彩表演，但多了孩子们的凝神思考，独立解决，以及对“错误资源”的巧妙处理······
总之，只要我们大家都试着改变自己，突破自己，就能在改变中收获，在突破中成长！愿大家每听完一节课都有自己的感悟，都能有所收获，都能试着改变自己，突破自己，促进自己的专业成长！这样，无论何时何地，我们都能“做最好的老师”！！！
