实施“双向五环”课堂模式一月中的得与失（一）
曹守敏
题记：实施“双向五环”课堂模式已经一个多月了，在这一段时间里，我不断地问、不断地想：“双向五环”课堂模式是这样的吗？我的课堂实现高效了吗？这段实践过程中，有得也有失，我慢慢总结出来，慢慢反思，慢慢消化……
一、学生的自主学习到底是什么样子？
既然是改革，旧的观念和方法总会碍手碍脚，起到一定的制约作用，对我也一样。起初，在我的印象中——也是第一次听安林小学老师做课，我初次感受到由学生自主的课堂的魅力，留下了不可磨灭的印象——也是从那时开始一直向往着这样的课堂。可能是“首因效应”的影响吧，我脑子里一直认为“高效课堂”就应该是那个样子：学生不停地说，变换着不同的方式展示：说、唱、画、演、写……从字词到句段的理解，从文本的内涵到外延及拓展，简直就是一台晚会！这样的课我们都愿意看，学生能不愿意上？可是课下老师该费多少工夫辅导呢？！
轮到我来做这样的课堂的导师时，忽然发现并不是这么回事！原来期待的所有展示的内容是那样烦琐！对学生学习课文并不能起到加深和拓展的作用！反而使我们原来课堂上能完成的任务完不成了！这是为什么？
自从读了《高效课堂100问》和听杨小平老师的讲座后，才明白：高效课堂之所以高效，在于对学生自学能力的培养——所有的形式都是在围绕这一目的在进行。所以，并不是为了展示而展示，而是到了必须展示的时候才展示！其主要的教学内容要围绕着“自学”开展！“对学”为辅——也就是在自己解决不了的情况下才向学习伙伴、小组成员求助，学习伙伴和小组无法解决的问题才拿到课堂上“群学”解决。也就是说班级展示这一环节在课堂上可有可无，纵使有也是只展示“最精彩的”和“解决不了的”，学生的自信和兴趣的培养全放在小组当中了。
原来如此啊！我如梦初醒，马上转变了自己的态度，改变了教学方式方法，课堂果然轻松起来，学生的兴趣不但没有减弱，积极性反而提高了——可能是由于更能发挥他们的主动性了吧，也可能是专家所说的：“孩子切实感受到课堂是由他自己做主的，不仅自由，而且自在，宽松的环境使他们的积极性、主动性、创造性得到了前所未有的发挥。”不仅如此，学生作业完成的速度提高了，正确率提高了，学生前两个单元的考试成绩也比去年同期有所提高：第一单元90分以上有33人；第二单元90分以上有42人，95分以上的就有23人，并且没有出现不及格的现象了。可是这样的课堂缺乏“亮点”，缺乏“观赏性”，甚至几乎没有什么“精彩”可言！根本是不值得“看”和“听”的课，因为不作为课堂的参与者来说的听课老师，太无聊了。
这样的课堂应该是高效课堂吧？——它不是为了迎合听课老师或专家的口味，不是为了张显老师的个性和技能，而扎扎实实地全是为了学生的学习和发展。
