同样做法，这次却没那么灵
又到期末复习阶段了，两周的复习时间对孩子们来讲非常重要，如果老师能够安排和引领好，帮助孩子巩固和提升一个学期的知识，最后考出心里想要的成绩，那时家长满意，孩子高兴，老师也开心。可语文这门功课听说读写头绪繁多，怎样合理有序安排复习，让孩子们在有限的时间内既夯实基础，又乐此不疲，的确很有技巧。正当我为此绞尽脑汁想办法时，前几年抽签背诵课文的做法突然在我眼前闪现，透过柳暗花明，我仿佛看到了又一村。
记得当时我教三年级，事先将要求背诵的课文分别写在纸签儿上，谁先准备好谁抽签，抽到哪一课的某段，就背诵某段。如果对第一次成绩不满意，还可以申请再抽一次。意想不到的是，当时这种做法很受孩子们的喜爱，为了得到好成绩，很多孩子模仿我的做法，在家里自己动手做签儿，让爸爸妈妈协助，模拟背书，有的孩子觉得挺好玩，在玩中把所有的签儿都抽完，所有的课文都背完，只等着到课堂上抽签了。一位家长在校门口见到我，高兴地说：“还是老师有办法。原来孩子就是不愿意读书背书。现在可好了，一放学就呱呱呱地读书，直到把课文背得滚瓜烂熟才放下。”抽签背书的方法真妙！我暗暗庆幸自己找到了一付激发孩子们读书背书的灵丹妙方。
孩子们摇头晃脑背书的情形又一次在我脑海中回放，我责备自己差点把这传统做法忘记了。这次还沿用过去的抽签法，效果一定还很好！
当天晚上我做好了签儿，为吸引孩子的眼球，我还对签儿做了包装，不仅涂了鲜艳的颜色，还贴上了小动物头饰，让人看了手心就感觉痒痒。第二天，我把签儿桶放在讲台上，孩子们大眼瞪小眼看着我做的玩意儿，都想上来摸一摸，我给他们讲这是背书签儿，还把玩法讲清楚，提醒他们在家也可玩。
两天后，有七八个孩子按捺不住内心里的兴奋和激动，迫切要求抽签。接下来几天里，又有十几个孩子顺利完成背书。可这之后，不但没有出现背书高潮，反而出现了我不想看到的沉寂。课下，我悄悄问他们在家是否演练，孩子都摇头回应，背书复习陷入了被动、尴尬的局面。可想而知，背书的效果远没有上次好。
同样是背书，所用的方法一模一样，第一次效果出奇的好，而第二次为什么就不尽如人意了呢，这是为什么？仔细回味两次的做法，经过反思，我认为出现第二种兴趣不浓的情形，不是方法错误，更不是孩子的问题，主要原因是策略不对头，没有摸准孩子的心理，缺乏变化和新意。三年级的孩子年龄尚小，对新事物敏感，突然把背书变成抽签，他们觉得新鲜，都想尝试，这种做法迎合了他们的心理，所以出现了每个孩子都兴趣昂然，背书高潮一个接一个的喜人景象。但第二次面对的是四年级孩子，他们较三年级孩子心理成熟，见多识广，对新事物不那么敏感，做任何事也不那么热情高涨。试想如果能在激发兴趣上动点脑筋，在背书环节上想点办法，让兴趣转化为内在的学习动机，感到是在为自己而学习，一旦有了这样的意识，一定会出现理想的效果。
同样的做法，效果却不相同。这件事让我重新审视自己的教育理念和教学策略，班门弄斧、机械模仿、简单复制……类似换汤不换药的做法其实在教学中屡见不鲜。教学如同一日三餐，每天都是相同的饭菜，谁见了都会倒胃口。这次出现的结果像是给我打了一针强心剂，让我清醒认识到做教师心要细、胆要大，思维要创新，要引导孩子将兴趣转化尤为动力，备课既要备教材，又要备孩子，要有的放矢，因势利导。对教学工作中的每一个环节、每一个步骤都要开动脑筋，多想办法，要不断问自己：你有新的方法吗？你的新方法有艺术性吗？学生喜欢吗？只有这样，教学工作才会精彩纷呈，不断有新的奇迹创造出来。
