教育的境界作文

读书笔记

教育的境界

                          ——感受《第56号教室的奇迹》

尽管有时候也会疲惫，也会沮丧，但多数时候，我还是很享受教育的这个过程的。全力付出后所换来的那种成功感以及学生对我这个老师的尊敬、爱戴给我带来的幸福感让我时时庆幸自己找到了一份最美妙的工作。

近段时间，我更是陶醉在和班级孩子创建的那个温馨、和谐的小小世界里。教室里有花、有鱼，讲台上有孩子自愿带来供全班使用的餐巾纸、墨水瓶，中午，即便我不在教室，孩子们也会安安静静地看书、做自己的事，我丝毫不用发愁课前十分钟的时间安排，孩子们自会准备各种节目上台展示，总之，多数孩子都是让我省心的，生气或难过都是偶尔才有的事。我总感觉，自己虽没有做到最好，但却尽自己所能达到了“更好”。

然而，走进“第56号教室”，这种想法不知不觉间间发生了改变。

第56号教室属于雷夫·艾斯奎斯，一个感动了整个美国的小学老师。

他说：“教育无捷径。”他说：“我这个老师没有特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西——时间。”的确，我从来没有见到过这样的老师，每天早上6:30就会来到教室，和学生共同度过早晨的美好时光，而每个星期二放学后，他都会为学生开展电影课程，并允许孩子在每个周末从教室图书馆带走一张DVD回家观赏，这样，他的学生在一年内就可能观看一百多部电影。而带学生外出旅游和每年组织学生演出舞台剧更是需要老师投入大量时间和精力的。这位老师，在他所工作的26年内，真的是把自己的全部精力都投入在学生身上了，仅此一点，就是许多教师无法做到的。

难道，雷夫老师真的是在做一件只是耗费时间和精力的事情吗？如果这样的话，恐怕读完此书的我们，只有对雷夫老师的敬佩，却绝对不会去模仿他，学习他。事实是怎样的呢？走进第56号教室，走进雷夫老师和他的学生们的故事，我感受到的是雷夫老师超凡的勤奋和卓越的教育才能！

一、“道德发展六阶段”对一个班级的影响

如果一个班级总是闹哄哄的，就什么事都做不成，孩子们的学习不会进步，他们的批判性思维无法提升，品格无从建立，也无法培养良好公民应具备的道德观。很多老师往往意识不到这一点，因为在他视线范围内的课堂都是安静、有序的，殊不知这种有序的状态往往是以害怕为基础的，一旦脱离老师的视线，孩子们就会做出令你大吃一惊的事情来。雷夫老师坚定不移地引领学生一路走过“道德发展六阶段”，培养出了许多达成第六阶段思维的人，创造了第56号教室的奇迹。

道德发展六阶段：

第一阶段  我不想惹麻烦

这一阶段的思维是以恐惧为基础，孩子之所以有良好行为，是因为害怕惩罚才去做的。一旦孩子的行为受到如此错误的引导，他们的一生将毫无作为。

第二阶段  我想要奖赏

“贿赂行为”盛行于课堂早就不是一件什么稀罕的事。但是我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需要给予奖赏。

第三阶段  我想取悦某人

孩子为了赢得老师的喜欢、为了让父母高兴而去努力做好一件事，这看起来没有什么不妥。但如果完成这件事的动力不是来自于自身，或许有一天，他会倍感沮丧，甚至产生厌恶也说不定。

第四阶段  我要遵守规则

我一直在班里帮助孩子们树立“规则意识”，让他们知道在什么时候应该做什么样的事情，多数时候孩子都完成得很好，但有时变换了环境，孩子们就会忘记规则，这让我很头疼。现在我知道，只要努力，我还能更上一层楼。

第五阶段我能体贴别人

第六阶段  我有自己的行为准则并奉行不悖

二、培养终身读者

走上教育这条道路之前，总以为一个优秀的老师就是一个很会上课的老师，随着在教育之路上的不断探索，越来越发现，看一个老师是否优秀，你不用去听他的课，只要看看他每天都在带领学生干什么就够了。

雷夫老师坚持带孩子走阅读的道路，在他看来，阅读不是一门科目，而是生活的基石，是每一个人和世界接轨必须进行的一项活动。他和学生一起聆听有声书籍，和学生一起上图书馆，帮助学生挑选书籍，对待阅读能力较弱的学生，他想尽办法，让他们能阅读到呵护合乎自己程度的书籍，更为难得的是，为了帮助学生建立阅读和世界的联系，他经常引导学生欣赏由他们读过的一些原著改编成的电影和演出，并和他们讨论原著和改变后的作品有何不同。从第56号教室的孩子在发自内心阅读时发出的欢笑和流下的泪水中，我们看到了雷夫老师所取得成就。将学生培养成终身读者，难道不可以成为是一项伟大的成就吗？

三、妙趣横生的数学

我小时候对数学的兴趣多半跟我爸爸有关。在我幼年的记忆里，他陪我玩了很多有意思的数学游戏，比如“数30”，两个人在一起报数，最多只能报两个，谁先报到30谁就输；比如“猜心思”，我在心里想个数，然后按照他的提示做加减乘除，最后他总能猜出我心里的得数。对这样的游戏，我屡玩屡输，却总是乐此不疲。也因为有了这一点积淀，从小我的数学成绩就特别好。

在第56号教室生活的学生，每天都可以享受到数学的乐趣。

1、buzz

游戏规则：老师随便选一个数字，比如3，然后全班从1数到100，在这个过程中，只要碰到带3的数字，都要用“buzz”这个词代替。

当然，随着孩子的成长，老师会及时加入新的元素（如乘法或分数），用游戏代替习题，让学生在欢笑中巩固知识。

2、心算

如：每个人心里想着7——乘以4——加倍——减50——报得数（老师为学生买了“数字转”，所以学生只要将数字转拿出来老师就可以了解每个学生的答案了）。

当然，还可以利用这个游戏加强学生对科学、历史以及文学中数字的记忆。

如：从一加仑有几品脱开始（8）——加上棒球赛的局数（17）——乘以厘米之于毫米的倍数（170）——减去美国参议员总人数（70）——减去半打（64）——算出平方根（8）。

四、“失败”的定义

面对自然课在许多小学中逐渐消失的现状，雷夫老师不仅坚持给学生上自然课，而且还想尽办法购买昂贵的实验设备，或许这一点会令许多人惊讶、感动不已。但读到此章节时，给我触动最大的却是雷夫老师的一个观点。在火箭拼装课上，当学生拼装出错来访老师试图为孩子进行正确示范时却被雷夫老师有礼但坚定地拒绝了，他说，“失败”是由身为教师的我们自行认定的，在第56号教室，飞不起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试时才算失败。在教育之路上，这是一种怎样的高瞻远瞩？同样作为教育者的我们，又有几人能在面对学生时时时刻刻考虑到他们一生的发展？

走进第56号教室，才发现自己做的远远不够！

关于雷夫老师的故事还有许多，在第56号教室产生的奇迹远不止这些。感动之余，我愿再次走进《第56号教室的奇迹》，一读再读，让自己在惊叹中顿悟，在感动中奋发！

记下这位优秀教育前辈留给年轻老师的话——

未来的日子不会太好过。并不是因为你不是一个好老师，而是每个人都会有不顺心的时候，但优秀的老师决不轻言放弃。我经常遇到挫折，但我会试着从错误中学着让自己变得更好。

以好老师为榜样，不断地学习。

不要与讨厌教学的人为伍。他们就像是学校里的病毒，要尽量回避。

做你自己！师生之间的关系是建立在信任之上的，而不是畏惧。教育最棒的地方就在于：它会让你变得越来越好。