“买卖现场”
小学英语课堂上模拟情境是知识学以致用最有效的方式之一。因为模拟的往往是一种真实情境，通过学生表演，扮演角色，让学生体验，增加教学情趣。
同时《新课标》上关于教学建议中说到：教师应合理安排教学内容和步骤，组织多种的课堂互动，鼓励学生通过观察、模仿、体验探究展示等方式学习和运用英语。尽可能多的为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习。
教材分析：本课教材是外语教学与研究出版社的《新标准英语》三年级起点的第五册教材的Module2Unit1内容。本课的情景是玲玲跟随Ms Smart一家人来到英语伦敦，Ms Smart夫妇想组织一次全家行动的野餐活动，首先做的事情就是去超市购买出行需要的食物，于是在家Mr. Smart列了购物单，Amy 就跟随Mr. Smart去了超市购物，可是Mr. Smart丢了购物单，他们凭着记忆购买了东西，回家后Ms Smart问他们购买了什么？What did you buy？引出本课的一个主题句型： What did you buy？并进一步的核对物品数目和数量时，没有买香蕉，多买了鸡蛋，引出本课的另一个主题句型：how many bananas did you buy? 备课第一感觉这节课跟实际生活很接近，虽没有自己买柴米油盐菜的活动，生活中孩子也经常和家长参与这样的买卖机会，本课知识点运用性很强，应该组织活动、模拟情景让孩子体验，这样积累起语言才会顺其自然，不会觉得为学而学，枯燥无味！
为了让孩子听看认真，我们是分两大组共同完成目标，我知道本节课不可能两大组都展示，给他们任务，那小组听课不认真，不思考动脑，那小组出了问题就直接输了，原来的1、2、3小组归为A组，4、5、6小组归为B组。第1（4）小组列购物单，第2（5）小组去购物，第3（6）小组询问购物结果。
学习中，原本觉得情景与生活那么接近，孩子欠缺的是语言，可是孩子们欠缺的知识还很多，例如：列购物单，孩子感到很茫然，也列不出完整简洁明了购物单，于是借机会边教孩子列购物单边复习旧句型What do you buy？和How many bananas do you buy?如果把这两个问题说清了，就是简单明了的购物单，并让每个孩子动手在英语本上学着列一列。小问题解决后就要去买东西了。
情景之一，为了复习旧知购物，我在黑板上给孩子里列出了购物对话，为了增加趣味，我把事先画好的水果简笔画贴在黑板上，让孩子现场看着自己的购物单买卖水果；让孩子在复习旧知中、在观察、体验中更容易理解课文哪些部分是在超市购物的句子。
情景之二，为了理解句子How many apples did she say?再设计今晚要举行party，让小组内的孩子们分工，总体设计的、布置现场的、购物的，购物者也假装购物单丢了，两人对话中也试着说How many apples did we say?在这样的参与中看到孩子、听到孩子很真实的欠缺点。也能及时补救。
经过两次不一样的购物现场模拟，孩子虽未一句一句的听读课文，但是我们在观察、体验中一步步用课文的句子，同样是学习课文。
情景之三，接下来是询问购物后的情况，为了逼真，在黑板上画了圆桌，作为物品展示区，又板书了问答句字，这是课文的核心区，也是新知，大部分孩子不会说，孩子们跟我听说，边说边表演中学习，寓教于乐，理解上一看便知。
在这样的参与活动中，在这样的买卖现场才能更真实的看到、听到孩子语言的欠缺点，通过及时补救，学习效果更明显。
对于五年级的课文，语言上难理解，时态过去式，只有通过实践活动时间一步步的推移，才能体会哪些动作已过去，那些单词需要用过去时，该单词的过去式是什么样子的；再通过模拟情景，新知在表演中学习，看似一节轻松玩乐的课堂，清晰的情景也化解了孩子们认为天书似的文本。同时也让我感悟到情景教学不仅给我很多创造的机会，也给孩子更多的探究机会。
