我们的一周故事：2015年1月第2周作文

 前言：   因为孩子们很少听过故事，更别说看过故事了，说过几次要讲故事，可是都因为讲不出来故事而搁置了。为了补上这一露缺，我们元旦过后开始间周性的讲故事，因为要竞赛考试，不敢太过明目张胆，悄悄的进行着。   每一次一个人讲故事，然后每个人根据故事内容写几句简短的读后感，小组交流，再推选出来朗读交流。   以下呢？是这一周的故事记录：    
      周一，到了读故事的时间了。  张建在读的过程中，语音一样，语气一致，节奏呢？没变化，被大家判为不合格。  我问说，为什么不合格呢？  孩子们唧唧喳喳说开了，最后终于明白，他们最大的问题是，没有带出来故事里人物的语气，不生气不恼怒，跟木头人似的。  看来，这小小法官们，个个都要有自己的标准呢！                  
      周二，赵贞讲故事。  可是一站起来，嘴巴张着在读，可是我们听不到任何一点声音，为什么呢？那声音，吓了我一跳，声音嘶哑着，让人难过。赶紧询问，赵贞说，孩子们也说，她的声音三四年级都这样子，说是嗓子里长疙瘩了，准备做手术呢。   听说这么久了，也不知道处于什么原因，一直都没做手术，是经济的原因还是别的原因，无从知晓，见到了家长再说了。想起来以前也有个孩子如此呢，我说过家长后，很快就去做了手术，术后休息好就没事了。                  
      周三，李帅龙讲了《流星花》的故事。  李帅龙的普通话流利通畅，极为喜爱他的声音还有讲的故事！讲完后，孩子们报以掌声，他的脸红红的，没有言语。不再问评价的标准了，掌声就是最好的回答了。  我们是乡镇学校集中点，学生来校后都食宿在学校里。可这个李帅龙很是搞特殊，坚决不住校，还给我保证：我一定努力做你最满意的学生，但我就不住校。他这样保证着，也这样做到了，成绩三科全优，无论是绘画的作业，还是作文，还是运动，还是读书他都做到了最好。  他四年级老师曾介绍：不管从哪方面的成绩说他都是最优秀的孩子。抛开不住校这点来说，他无疑是最优秀的孩子。今天讲的故事也证明了这一点。                周四，刁文卓自告奋勇站起来讲故事，值得嘉奖！  但这孩子基础差得不可理喻，很多字都记不住，前边写后边忘，每次测试，看他都写了，就是一堆的错别字，拿不到该有的成绩，在他面前，总给我压力，让我有为师的挫败感。  每个人讲故事，我都会拍照留下来，可今天刁文卓讲故事的时候，相机出故障了，怎么也打不开，无法拍照了。      周五，赵相茹讲了《猴王》故事，这孩子在语音上都有着极大的欠缺，吐字不清，人听不明白，有点难为情。我在批评他的时候，有个四年级和他同班的学生站起来抗议了：“他现在读书已经好多了，比以前非常非常有进步了，你不能批评他啊！”   我吃了一惊，以前在教室里言语没有孩子抗议的，可今天……？   这孩子看出了我的疑虑，又接着说：“老师，你不是说，我们的进步是要和自己的昨天比，而不是和班级里的同学比吗？赵相茹的朗读是差了点，但是和他四年级的读书比，有着很大的差别啊，可以说是天壤之别了，你应该表扬他，而不是批评他啊！”   我一下子呆住了，我自己说过的话，我怎么就忘了呢？瞬间的思维短路之后，我鼓起了掌：“是啊，一直到现在，我才知道赵相茹和他以前相比，有好了很多，老师为刚才的行为致歉！我们要记着，要和自己的过去比，不是和身边的人比！这样你才会进步得更快！”   唉，自己说过的话，孩子们做到了，我却没有，必须深刻检讨！                   
     到今天为止，我们讲了十三个故事了，每天都抽时间让孩子们自己读故事，故事选择的如何，读的如何，都无关紧要，要的是这个听的状态，做到专心思维能够转动起来就可以了。   其中，董玉顺，李金城，徐梓译，王苏凤，苏平，孟祥茹几个孩子的表达能力越来越好了，不拘于朗读者从文本里表述的见解，相当好。   每一次听过故事后，孩子们都会书写简短的听后感，然后站起来朗读。刚开始写听后感的过程很是痛苦。因为近半数的孩子在此之前的生活极为空白，除了语文课本里的课文之外，没有再接触过任何的课外读物，思维停滞的任何一个字词都蹦不出来。   痛定思痛之后，才开始了这样一个故事之旅，希望孩子们的内心能够丰盈一点，再丰盈一点，改一改那种提笔写不出来一句话的现状。   在这篇记事结束的时候，想起来一个问题：每一次的听后感，一直是我们的学习标兵宋丽闪完成的比较好，读书多的孩子就会有些比别人高一点的起点，是不是这样呢？

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