活动 体验 习作
——记一次《特殊的考试》
河南省虞城县实验小学 何瑞香
为了降低写作难度，帮助学生积累写作素材，我们进行了一次“特殊的考试”。说它“特殊”，时间只有三分钟，而且发卷时任何人不能提前看考试内容。
带着未知的惊喜，我进入课堂，像往常一样，将试卷放在桌子上，提出要求：请将手背后，坐端正，任何人不能提前看试卷内容！孩子们乖乖地坐好，眼巴巴地看着试卷放在桌子上。有的孩子按捺不住好奇心，居然用嘴巴掀试卷，还有的死死地盯着看，仿佛要将试卷看穿似的。怎么能犯规呢？我立刻制止，并再次重申“不能偷看”！看着孩子们一脸的疑惑，我心中暗喜，看来这样的悬念设计还是有效果的。
试卷分发完毕，我拿起手机，做好准备，宣布：“考试时间三分钟，计时开始！”一声令下，班内传来翻开试卷的声音，紧接着埋头写起来！他们全神贯注地写着，头也不抬，只见手中的笔不停地舞动着……王乾宇映入我的眼帘，他似乎发现了端倪，拿起笔在试卷的背面写上了大大的名字，然后得意地看看同桌，笑在脸上挂着，骄傲地仰着头，正偷着乐呢！身旁的王通也察觉到了，他一遍遍地读着试卷，缓缓地拿起笔，规规矩矩地在后面写上名字，静静地坐在那儿等待着……“一分钟到了！”我提醒大家。同学们的头埋得更低了，连大气也顾不得喘上一口，写！写！写！“两分钟到了！”我再次报时。空气仿佛凝固了，孩子们此刻眼中只有那份试卷，写成为了主旋律。班内分外安静，似乎连掉根针的声音都听得见。“三分钟到！放下手中的笔！”我宣布。“哎呀，没写完！”“怎么这么快？”惊讶、不甘、抱怨声此起彼伏。他们的脸上写着失望，一肚子的不满。
“现在，我来调查一下完成情况！”我清了清嗓子，看着大家。同学们慢慢从躁动中冷静下来，看着我。“写完一道题的，请举手！”班里的小手林立，几乎全班的同学都做到了。“完成两题的呢？”比刚刚少了一点。到第六题时，只有王彬一个人了。大家看着王彬，王彬的脸上显出了得意。我郑重宣布：“刚刚所有举手的同学，你们的得分是——”我故意放慢语速，转过身去，在黑板上画上了一个大大的“0”！“零分，怎么可能？”“为什么是零分？”原本平静的教室沸腾了。吃惊，疑惑萦绕在他们心头。
“请认真将试卷读完！”我说。孩子们迫不及待地开始了阅读，班内陷入了片刻的安静，情绪再次被调动起来了。自责、后悔、惋惜声不断传来。张子豪说：“我简直崩溃了，为什么会有这样的要求？”万诗涵说：“我不敢相信，写的手都麻了，居然是这样的结果？”史京都说：“我太后悔了！本来我已经读到第六题了，担心时间不够用，没有读完，前功尽弃！”此刻，孩子们不吐不快！
我意味深长地问大家：“知道老师今天为什么要安排这样一次考试吗？”
“想给我们积累写作素材！”
“对，这是其中的一个原因。”
“想让我们明白，考试时应该先审题，再动笔，养成好习惯！”
“是呀，我们常常因为没有认真审题，与好成绩失之交臂。有太多这样的遗憾，希望同学们记住这次特殊的考试，记住这个大大的‘0’，让它时刻提醒自己。”孩子们神情严肃地点点头。
“我们一起回顾一下全程！构思构思，你准备写什么，怎样写？”很快，同学们投入到写作中。
一节课的时间过去了，很多孩子独立完成了习作。王潇涵满意地说：“这是我第一次写这么长、这么快！”连一向头疼写作的陈泊瀚也完成了，还主动拿来让我看。
我的思考：
通过活动的方式，创设一种生活化的情境，带着孩子们一同经历，一同感受。让他们有了一次真实的经历，获得真切的体验，写作时才文思泉涌。其实，生活中不缺少美，而是缺少发现的眼睛和洞察美的心灵。如何唤醒他们的耳朵，擦亮的他们的眼睛，通过一个又一个活动，帮助他们洞察生活，倾听世界，寻找属于自己的声音。
