孩子没有缺点。如果说有什么缺点，那只是天性。
——题记
童心无瑕
午睡过后，已经到了上班的时间了。
来到学校，支好车子，刚刚踏上教学楼的二层楼板，就看到我班的一个孩子急切地向我跑来，一脸的焦急神色，还没等我问话，那孩子便连珠炮似的开了口，“老师，教室门没锁，是搭在门上的，而且书柜也没锁，两扇门都开着……”
我边听着孩子说话，边同他一起向教室走去，同时心里也在盘算着孩子的话：教室的门没锁，可能是负责开门的同学放学时忘了打开锁，结果锁门的孩子只好把锁挂在了门搭上；而书柜没锁，可能是最后一节课上，我让组长们开柜门拿作业本后忘记了上锁，当时我还想着一会儿锁上，可一放学就忘了。这算什么大事！还着急火燎地跑来报告。再说，教室里也没有啥值钱的东西，最多不就是丢个笔或橡皮啥的。唉！孩子就是孩子，这种鸡毛蒜皮的小事还值当向老师汇报。
再看看身边这个正向我汇报的孩子，平时表现得不怎么样，写字潦草，上课爱说小话，有事没事还总爱向老师告状。平时我几乎没有表扬过他，所以对这个孩子的话，我并不在意。
边想边走，来到教室里，看到门锁好端端地挂在门后的钉子上，并没有锁上。这说明锁本身就是开着的，可为什么却不锁门呢？再看看书柜，已经被人锁上了，我有些疑惑了。我叫来几个上午放学后最后离开教室的孩子，询问他们不锁门的原因，回答说是不会锁，试了几次也没有捏住锁头，只好挂在门搭上了。原来如此！
我叫过刚才向我汇报情况的孩子，和蔼地问：“午饭后，你是第一个来到教室的？”孩子点点头。我又问：“你是不是看见教室门和书柜门都没锁，以为教室里进了小偷呢?”孩子又点点头。“那么，也是你把图书柜门锁上的？”孩子腼腆地“嗯”了一声。“我要好好谢谢你这个关心班集体的热心的好同学。你今天的表现很好，做得很对！”一朵红云飞上了孩子沾着些许灰尘和汗渍的“花猫”脸上，他显然是受宠若惊了。
这天下午，这个孩子的表现始终不错，情绪很饱满，也没有在课堂上说话、捣乱。也许，是受到了老师的表扬的缘故吧！但是对这个孩子来说，他那么热心地跑来向老师汇报，只是因为他是第一个发现问题的孩子，出于本能的担心而这样做了，而并非为了得到老师的表扬，这是没有任何功利心在内的。
有时，我常常想，我们是不是太苛刻了？我们做老师的平时要求学生不能这样，不能那样，对经常犯错误的同学更是没有个好脸色，,这就在很大程度上扼杀了孩子活泼飞扬的天性。其实，孩子的内心纯洁得就像一张白纸，他们在成长的过程中，或许有我们认为的各种各样的缺点。随着时间的推移，了解的越多，会发现学生们越来越不听话，越来越叛逆，这时我们都会很头疼，很恼火。但实际上这都是孩子的天性，也是他们成长过程中必然经历的阶段。
苏霍姆林斯基说过，“要相信孩子，从儿童进学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有好的东西。”而我们所做的，却是揪住孩子的问题和缺点不放，并无限的夸大，强化，最终在孩子的身上贴上“坏孩子”的标签。长此以往，我们就造就了一个一个的坏孩子，问题孩子。
反思自己，我们做老师的该有所改变!
(感谢云笛儿的信纸！)
