阅读有规划，生活更精彩
小东小学 孙文
看着孩子们围绕着书架，忙不迭的看书选书一直是一件很有趣的事情。阅读自己感兴趣的书籍是我一直提倡的，也只有阅读自己有兴趣的书籍，阅读才会有长久的生命力。不过随着阅读活动的深入，有必要和孩子们谈一下阅读规划的问题。如果我们阅读有一个规划，是不是就可以提高我们阅读的效率，改善阅读的品质，那样的话，就会更加有利于孩子们的精神生活和智力成长。
阅读不是凑热闹，不是换书越勤就越好。非凡同学每周都会准时到图书室还书，叽叽喳喳的说个不停，像个小鸟一样。做记录的时候，我问他：“你上册看的《牛顿传》有什么收获吗？”我这么一问，他半天没说话，我不解的看着他。“没看懂，后面的内容没有看完。”他支支吾吾说。“那么你说说这么久你最喜欢哪一本书呢？”我接着问。“老师，非凡哪一本书都不喜欢，就喜欢来这里借书。”王开的一句话让大家都笑了。虽然没有那么绝对，但是王开的话没有那么绝对，但也一定有道理。反复追问之下，非凡的阅读让人十分失望。借了不看，像是狗熊掰棒子，回头来什么也没有，这样的学生想想可气，白白浪费了时间更让人觉得可惜！
阅读有很多层次，这类读者也是其中的一类吧！相比那些拒绝阅读深陷电视电脑的孩子，他们还是可是感受到书香的，他们的生命的姿态还是向上的。只是，和那些让阅读作用于精神层面的同学相比，他们就肤浅了很多，更不必说将阅读作为一种精神生活的孩子了。我们的阅读开展一段时间，除了班级共读的那几本书，我很少去管孩子们的每个人具体看什么，有什么样的收获，在我看来阅读是一种私体验。看来这个想法是值得反思的，也许像我这样的老读者不需要什么干预，但是像对于这些走入阅读只有半年的孩子们，适当的引领还是不可或缺的。
阅读要有品位，阅读经典
看的书太滥，品质就会参差不齐，这不利于孩子的精神成长。看书要有品味，也许对于刚开始阅读的孩子来说很抽象，但是一定要阅读经典。首先是时间问题，小孩子除了课业时间之外的时间并不多，能够用于阅读的时间总量上来说就更少。这么宝贵的时间，我们用于阅读经典尚且不足，何以顾及其他。其次，经典具有深刻的思想价值和艺术价值，是经得起时间考验的。什么书是好书，时间是一个最好的检验标准。现在印刷品充斥，儿童书籍良莠不齐，避免精神垃圾毒害的最好方法就是接受经典的滋润。第三，养成孩子良好的阅读品味和习惯。经典给人以永恒的魅力，教会人思考，让人用思想拷问人生。独特的阅读品味不仅是书品，更是人品。
阅读要分类，循序渐进
随性阅读自是惬意，但是若能分类精品，循序渐进对于个人成长更是善莫大焉！诗歌，散文，短篇小说的文学类图书；动物学、植物学、科学等自然科学类的图书；还有上下五千年，十万个为什么的知识类的图书。越是有系统的阅读，阅读的效率就会越高，阅读的收获就会越大。只有这样的阅读才会让人深刻，才会让人感到知识的丰富与多彩。
阅读要和说、写结合，有所生成
读完了就要和别人交流，不在于炫耀自己，而是在你讲述的过程中你对阅读的理解会加深，同时也是一个内化的过程。去年张政斌同学讲的《桃园三结义》绘声绘色，十分精彩，感觉很有点单田芳的意思，博得了全班同学的热烈掌声。重要的就是这个说的过程，越说思维越清晰，越说思维越流畅。
如果说这样有些感性，那么能够形成文字把他们写出来就完全上升到理性层面了。只可惜这方面作为一个数学老师，我还没有很多的机会去实践。不过我坚信那样的效果会更加精彩。孩子们的精神生活会更加的深刻和理性。
学习、阅读是我们的教育生活的一部分，没有他们的充实和精彩，就不会有生活自身的快乐。我想让孩子们认识到这些，慢慢的让自己的阅读更趋于理性和智慧，对于孩子们的成长是有帮助的。不断的从实践中思考，获得教育的智慧，对于我们，不仅有利于引导孩子们更是一种成长。
