授之以渔是真理
——听课随感
“教学的本旨在于养成能力，形成习惯，且使学生终生受用之。”上午听了两节数学课后，我不由自主又想起了叶老先生的名言。马老师和张老师的课堂，不仅让我享受到返璞归真的清朗，也感受到授之以渔的重要性。
探讨贯穿课堂始终。马老师讲的是二年级的倍数问题。从回忆上周的学习内容（求一个数是另一个数的几倍，用除法）入手，结合生活实际，比如大扫除时教室和卫生区学生的倍数关系，再引申到在草场玩耍的孩子人数，问题层层深入，润物细无声的引导，孩子已经掌握了用两步运算解决问题。
真实的课堂最动人。听一年级张老师的数学课，是推门而入，老师也是丝毫没有准备的。当时他在讲单数和双数的问题。张老师的课堂从表象看是自由的。看吧，有的孩子围在一起探讨问题，有的站跪在凳子上用魔具在摆弄着什么，还有的俩人嘀嘀咕咕地在练习本上写写画画。呵呵，老师身边也不停晃动着小身影。“小组合作，互帮互助”是张老师教学的一大特色。什么是单数？随着老师的发问，教室小手如林。1、3、5、7、……观察、总结——个位是单数的数字就是单数，反之就是双数。由此及彼，反反复复的练习，孩子们大多已经熟能生巧，还剩下两个孩子不懂，怎么办？“小老师”展现才能的时刻到了。
养成习惯教育渗透其中。改进教学方法固然重要，行为习惯的培养也不容忽视。虽然是数学课堂，两位老师都没忽略这点。六、七岁的孩子克制力差，动辄就想大喊大叫。老师不是采取批评的方式，而是用鼓励别的孩子来提醒他们。“看XX举手的姿势多标准呀。”“XX写的数字很规范。”“XX坐得象个小战士。”结果可想而知。
再次查证“授之以鱼，不如授之以渔”的意思，道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。这不是说明激发孩子的能动性，让他们想学，乐学，善学，而不是简单地告诉他们1+1=2的道理吗？
